楊斌霞

摘要：從教8年來(lái)，筆者一直扎根于農(nóng)村學(xué)校，從事英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀知根知底；對(duì)當(dāng)前普遍存在的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)滯后，深有感觸；對(duì)農(nóng)村學(xué)子因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)而“拖后腿”，扼腕嘆息！為此，筆者認(rèn)真總結(jié)了自身在農(nóng)村一線英語(yǔ)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教育；“五種修煉”；破解困境

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0123

從教8年來(lái)，筆者一直扎根于農(nóng)村學(xué)校，從事英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，知根知底；對(duì)當(dāng)前普遍存在的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)滯后，深有感觸；對(duì)農(nóng)村學(xué)子因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)而“拖后腿”，扼腕嘆息！為此，筆者認(rèn)真總結(jié)了自身在農(nóng)村一線英語(yǔ)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的看法：

一、當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

1. 學(xué)校條件艱苦，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺少英語(yǔ)氛圍

農(nóng)村學(xué)校，條件艱苦，師資缺乏，軟硬件條件都較城市學(xué)校落后。三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程前學(xué)生根本就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，毫無(wú)基礎(chǔ)。農(nóng)村的生活環(huán)境更是缺少英語(yǔ)氛圍，導(dǎo)致很多學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2. 教師任課科目雜多，工作量大，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)科目重視不夠

農(nóng)村英語(yǔ)教師課時(shí)多，任教班級(jí)多。甚至很多學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量缺乏，教師需身兼數(shù)職，承擔(dān)不同科目的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致教師的工作量大，精力分散。且由于長(zhǎng)期的歷史慣性，各學(xué)校還普遍存在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)才是主課的老舊思想，英語(yǔ)教學(xué)被忽視。

3. 發(fā)展不均衡，部分農(nóng)村薄弱學(xué)校缺乏專業(yè)英語(yǔ)教師

部分農(nóng)村薄弱學(xué)校缺乏專業(yè)英語(yǔ)教師，甚至一些學(xué)校沒(méi)有一名專業(yè)的英語(yǔ)教師，都是由其他教師兼職。這些非專業(yè)的教師空有熱情但專業(yè)知識(shí)匱乏、教法不清，加之需兼顧其他科目的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有動(dòng)力和能力創(chuàng)新教學(xué)，深挖英語(yǔ)教育。

4. 學(xué)生中“留守兒童”比例高，家庭教育缺位

在農(nóng)村由于父母長(zhǎng)期在外打工，造成大量學(xué)生成為“留守兒童”，家里基本是年邁的爺爺奶奶照看生活起居，他們識(shí)字不多，在生產(chǎn)生活的同時(shí)照顧好孫子或?qū)O女的生活起居已屬不易，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，就實(shí)在愛(ài)莫能助了。

二、破解難題的“五種修煉”

我們要有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，同時(shí)也要有一個(gè)解決問(wèn)題的頭腦，著名管理學(xué)者彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》提出的自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考，給了筆者借鑒，結(jié)合自身實(shí)踐，筆者嘗試用“五種修煉”破解農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困境：

1. 第一種修煉，加強(qiáng)教師自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的提高和超越

深挖潛能，自我加壓，加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。利用課余時(shí)間多學(xué)、多研究英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)自我充電，提高自身的英語(yǔ)能力水平。新教育研究者朱永新教授說(shuō)：“要給學(xué)生一瓶水，你就得有一桶水?！笨梢?jiàn)，自我提高對(duì)我們是多么重要。

2. 第二種修煉，重視英語(yǔ)，從“心”出發(fā)，改變對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度

教師要從內(nèi)心深處重視起英語(yǔ)。模仿是小學(xué)生的天性，教師的態(tài)度決定著學(xué)生的態(tài)度，所以，教師的態(tài)度至關(guān)重要，雖然農(nóng)村薄弱學(xué)校的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀是令人遺憾的，但我們不能安于現(xiàn)狀，還要打破現(xiàn)狀，改變農(nóng)村薄弱學(xué)校不重視英語(yǔ)的現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。具體措施上，可以通過(guò)讓學(xué)生辦英語(yǔ)手抄報(bào)，讀簡(jiǎn)短英語(yǔ)小故事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌等活動(dòng)加強(qiáng)全校師生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和重視。

3. 第三種修煉，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化氛圍，完成共同愿望的建立

讓學(xué)生在艱苦的農(nóng)村薄弱學(xué)校中，利用文化氛圍輕松的學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的共同愿望。比如，教師在上課前可以利用小黑板或者大卡紙把本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)用圖畫(huà)的形式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。從圖畫(huà)出發(fā)，講解單詞，句子，更有意義。也可添加適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，使單詞、句子、圖片與實(shí)物等結(jié)合起來(lái)，把課本知識(shí)串編一下，從現(xiàn)有情景出發(fā)，加深學(xué)生的理解及運(yùn)用。還可把當(dāng)?shù)馗柚{與單詞串編起來(lái)，這樣朗朗上口，還不容易遺忘。

4. 第四種修煉，通過(guò)班級(jí)+小組的模式，建立團(tuán)體學(xué)習(xí)的機(jī)制

針對(duì)父母長(zhǎng)期在外打工，爺爺奶奶識(shí)字不多無(wú)法輔導(dǎo)的實(shí)際情況，在班級(jí)之下，讓家離的近的同學(xué)三五成群組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，放學(xué)后集中到一個(gè)同學(xué)家每天花40-60分鐘集體學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣可以通過(guò)小組討論，相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)的好的還可以帶動(dòng)后進(jìn)，甚至小組可以通過(guò)共享點(diǎn)讀機(jī)之類的學(xué)習(xí)用具，實(shí)現(xiàn)貧困農(nóng)村家庭的“共享經(jīng)濟(jì)”。

5. 第五種修煉，利用新技術(shù)、新工具，實(shí)現(xiàn)全員參與的系統(tǒng)化英語(yǔ)教學(xué)

父母在孩子的教育中承擔(dān)著不可替代的角色，針對(duì)“留守兒童”父母長(zhǎng)期在外，孩子缺少鼓勵(lì)，父母也無(wú)法掌握孩子的學(xué)習(xí)信息的問(wèn)題，通過(guò)建立家長(zhǎng)微信群、QQ群實(shí)時(shí)將孩子的學(xué)習(xí)情況發(fā)到群里，使家長(zhǎng)隨時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，并由教師引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，再由教師將家長(zhǎng)對(duì)孩子的肯定在班級(jí)予以宣讀，極大地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建出了“教師+家長(zhǎng)+學(xué)生”全員參與的系統(tǒng)化英語(yǔ)教學(xué)模式。

以上就是筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村薄弱學(xué)校中的一些見(jiàn)解。筆者堅(jiān)信，只要我們每一位教師都是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，也是問(wèn)題的解決者，勇于創(chuàng)新，對(duì)癥下藥，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，農(nóng)村英語(yǔ)教育的明天會(huì)變得更好。

（作者單位：甘肅省蘭州市高新區(qū)麻啟營(yíng)學(xué)校 730000）