方麗雅

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展及新課程改革相關(guān)要求的提出，現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段的初中學(xué)科教學(xué)過程越來越重視音樂教學(xué)，音樂教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生對于音樂美的感受，陶冶學(xué)生的情操，還能一定程度上豐富學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，提升初中生的審美能力。在初中音樂教學(xué)過程中，打造相應(yīng)的快樂課堂教學(xué)氛圍顯得尤為重要，為了分析初中音樂教學(xué)快樂課堂的打造策略，筆者針對初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析及探究。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；快樂課堂；策略

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0080

音樂課堂教育教學(xué)的過程應(yīng)該是充滿著快樂、趣味及激情的過程，學(xué)生在愉悅的音樂環(huán)境中感受音樂帶來的美感及放松，充分發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造力創(chuàng)造音樂。學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、樂于參與，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中享受應(yīng)有的快樂及感受。因此，有效的打造快樂課堂的音樂教學(xué)手段顯得尤為重要。為了分析初中音樂教學(xué)快樂課堂打造策略，筆者首先針對初中音樂課堂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。

一、現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)體制中雖然很大程度上重視了音樂教學(xué)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)及教育體制的影響，使得教學(xué)方式、教學(xué)形式等方面依舊存在著一定的問題，充滿嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)的課堂及一絲不茍的學(xué)習(xí)氛圍很難從根本上吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抱著一種按部就班、灌輸式的學(xué)習(xí)態(tài)度很難從音樂教學(xué)中獲取更加深刻的享受及樂趣。久而久之，學(xué)生對初中音樂課堂教學(xué)變得不感興趣，學(xué)生一旦對音樂學(xué)習(xí)失去興趣將會(huì)導(dǎo)致初中音樂課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的下降，無法從根本上提升學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)及音樂素養(yǎng)。加上現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生對于中考的重視認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)只需要稍加了解就行，不必花費(fèi)過多時(shí)間進(jìn)行探究，這一觀念及學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)也一定程度上限制了音樂教學(xué)的發(fā)展及進(jìn)步。

二、初中音樂教學(xué)過程中快樂課堂的打造策略

1. 游戲?qū)W(xué)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從游戲中感受快樂

初中音樂課堂教學(xué)過程中為了打造快樂課堂教學(xué)應(yīng)采用游戲?qū)W(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，游戲?qū)τ诔踔袑W(xué)生來說具有一定的誘惑性及吸引，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中對于新鮮事物及游戲充滿著喜歡及好奇，且具備較強(qiáng)的競爭性。教師在此階段應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性及興趣。如在進(jìn)行第六單元“我心永恒”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的電影片段以分組的形式對歌曲中的場景進(jìn)行表演，讓學(xué)生融入歌曲中去想象、感受歌曲表達(dá)的感情，感受到音樂預(yù)約的節(jié)奏及帶來的美感，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)形式，讓學(xué)生保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解音樂創(chuàng)作背后的故事及感情。

2. 以音樂的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中音樂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅僅對學(xué)生傳授相關(guān)的音樂知識(shí)及技能，更應(yīng)該重視及關(guān)注學(xué)生自身的想法及創(chuàng)造力，以積極主動(dòng)及肯定的態(tài)度接受初中學(xué)生的審美及音樂表現(xiàn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂的海洋中發(fā)揮自己的想象及創(chuàng)造。如在進(jìn)行《歡樂歌》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助音樂鼓勵(lì)學(xué)生跟隨著歡樂的節(jié)奏舞動(dòng)自己，放松身心，鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行舞蹈合作，學(xué)生這預(yù)約及歡快的氛圍下極易受到感染，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，這個(gè)時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以自己的觀念發(fā)表對歌曲的看法及感受，在歌曲舞蹈中融入一些個(gè)人的意見及色彩不斷豐富舞蹈的靈魂，達(dá)到音樂與靈魂上的共鳴。教師在此過程中應(yīng)不斷引導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、想象，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方式，給予學(xué)生一定的自由想象及發(fā)揮空間，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對美的感受。

3. 關(guān)注學(xué)生心理特征，給予針對性培養(yǎng)

初中生由于年齡及心理的特殊性經(jīng)常表現(xiàn)為好奇心較重、喜歡新鮮事物等特點(diǎn)，教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)利用這一特點(diǎn)及音樂活動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與進(jìn)音樂學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行音樂演奏的學(xué)習(xí)過程中教師可以將樂器交給學(xué)生，讓學(xué)生感受演奏音樂時(shí)的成就感及音樂的魅力，學(xué)生對各種樂器存在一定的好奇心，使得學(xué)生更加深入地了解及探究音樂及樂器。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)給予相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，盡量將音樂教學(xué)過程中的不足之處進(jìn)行克服，滿足每一個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以分層次的方式將學(xué)生分成三個(gè)層次并選擇最佳的音樂教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生演唱及發(fā)揮自己的表現(xiàn)力，促進(jìn)初中音樂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)體制的變化及教學(xué)要求的發(fā)展打造相應(yīng)的快樂課堂，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)施游戲?qū)W(xué)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從游戲中感受快樂、以音樂的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及關(guān)注學(xué)生心理特征，給予針對性培養(yǎng)等途徑及方式培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣及積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中提升自己的審美能力，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展，豐富初中音樂課堂教學(xué)形式及教學(xué)方式，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘 峰.淺談中小學(xué)音樂快樂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐[J].中國培訓(xùn)，2016（2）.

[2] 吳 瑩.融“快樂教學(xué)”理念于農(nóng)村初中音樂課堂的理論與實(shí)踐探索[J].考試周刊，2015（91）.

（作者單位：浙江省平陽縣蕭江鎮(zhèn)第二中學(xué) 325400）