楊紅艷 郭衛(wèi)星

摘要：中小學(xué)英語口語教學(xué)銜接是中小學(xué)英語教學(xué)銜接的重要組成部分之一。農(nóng)村中小學(xué)教師對英語教學(xué)中的口語教學(xué)銜接沒有予以足夠的重視，形成了英語教學(xué)銜接中的一個斷層。本文從農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及其根源、對農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)銜接問題的探究及提出相應(yīng)的一些解決方案，望大家共勉。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)銜接；銜接策略；農(nóng)村中小學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0003

自新課程改革全面啟動以來，課程的整合與銜接就一直是課程發(fā)展的重心。當課程整合進行得如火如荼，大家用不同的方法詮釋課程整合之際，各學(xué)科知識的系統(tǒng)教學(xué)程序，中小學(xué)課程的學(xué)科本身發(fā)展上出現(xiàn)了難以銜接的情形。這種銜接上的問題，也自然出現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)英語口語學(xué)教學(xué)中。經(jīng)過對農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)和初中（很多地方都存在類似的問題），在英語口語教學(xué)目標、教學(xué)方法和評價手段等方面存在一定差異，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)和初中兩個學(xué)段的英語口語教學(xué)出現(xiàn)了銜接問題。

部分小學(xué)生進入初中后，不能很快適應(yīng)初中的生活，在接受知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理等方面出現(xiàn)了困難，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)茫然、困難的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為什么會出現(xiàn)這種落差？筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上口語表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張，他們害怕出現(xiàn)語音、語調(diào)、譴詞造句等各方面的錯誤，怕暴露自己的缺陷與不足，導(dǎo)致羞于開口，甚至害怕回答問題的現(xiàn)象，久而久之，出現(xiàn)語言輸入和輸出的空白狀態(tài)。

那么，應(yīng)采取哪些措施來提高學(xué)生口語水平呢？我們應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，采取什么樣的銜接策略呢？面對現(xiàn)狀，我們應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。對于初中生來說，興趣支配著動機，只有他們感興趣的東西，他們才會積極投入學(xué)習(xí)，開動腦筋，以最有效的方法去獲取這些知識。能激發(fā)學(xué)生口語表達興趣的因素很多，如根據(jù)口語訓(xùn)練的目的和要求為學(xué)生精心設(shè)計生動具體、新穎活潑、富有情趣的交際情境來激發(fā)學(xué)生興趣，或設(shè)計配合各單元教學(xué)的小品表演等，使學(xué)生把干巴巴、孤零零的單句組成一段段能夠?qū)嶋H運用的對話，學(xué)生感到非常有趣。另外，經(jīng)常向?qū)W生教唱一些旋律優(yōu)美的英語歌曲，也是提高學(xué)生口語表達興趣的有效措施。

二、滿足表達欲望

學(xué)生對說英語產(chǎn)生了興趣，自然也就產(chǎn)生了表達的欲望，教師要抓住時機，充分利用學(xué)生表達欲望強烈這一有利因素。我們可以通過多種途徑來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。如在每節(jié)課前幾分鐘，讓當天值日的同學(xué)自編自演“對話”，或進行“morning report”“Whos on duty today？”“Is everyone here？”“Something about my family/study/pet dog...”或用英語講一些小故事，朗誦短詩、念繞口令、唱歌等。

三、強化口語訓(xùn)練

1. 在觀察思考中練說。讓學(xué)生觀察一件東西、一個人物、一個地方、一片風(fēng)景等來描述。例如：一幅公園的圖畫。學(xué)生可以說出許多句子“There are many different kinds of flowers in the park.”“The birds are singing.”“I like the blue sky.”等等。

2. 在游戲、想象中練說。做一些英語游戲，如“復(fù)讀機”“耳語傳話”等。或讓學(xué)生想象“One hundred years ago， the cars were different from those today.”“Ten years later， Im going to be in America.”等讓學(xué)生開口，強化訓(xùn)練。

3. 在表演、體會中說。讓學(xué)生來表演簡單劇情，讓學(xué)生切身體驗做過某件事后，或過完某個節(jié)日后，用英語表達自己的體會、感受。

四、注重培養(yǎng)語感

英語教師要盡量多用英語授課。這既能提高學(xué)生口語水平，又能復(fù)習(xí)鞏固原來學(xué)過的東西，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，給學(xué)生創(chuàng)造語境。在教學(xué)中盡量直觀：實物、圖畫、做動作和表情等，使學(xué)生對英語單詞、詞組的意義理解直接與實物或動作發(fā)生聯(lián)系，而不必通過母語這個媒介。

英語教學(xué)實施素質(zhì)教育，要求我們把口語訓(xùn)練與讀、寫能力的訓(xùn)練放在同樣重要的位置上，學(xué)會了口語，有利于學(xué)習(xí)朗讀，聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度。我們應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和氣氛，不斷改進教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的口語水平，才能幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中做到從小學(xué)到初中平穩(wěn)過渡，有效銜接，進而適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和未來社會發(fā)展的需要。

注：本文系2017年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，課題類別：一般課題；課題名稱：《農(nóng)村中小學(xué)英語銜接教學(xué)策略的研究》，課題編號：JCJYC17050526。

（作者單位：河南省安陽縣白璧鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 455000）