王芳

英語是當(dāng)今國際交流的一種語言工具，故從小學(xué)三年級開始就設(shè)立英語這門學(xué)科，而當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)面臨的一大問題是如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體會英語這門語言的美，因此如何提高小學(xué)英語課堂的趣味性成了構(gòu)建高效課堂的重中之重。小學(xué)英語教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的心理、生理等特點在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方式或技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)英語打下扎實的基礎(chǔ)。

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式走向現(xiàn)代化

課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計首先要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力引入課堂，同時主動參與課堂。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師都是只利用一塊黑板、一支粉筆來進(jìn)行生硬教學(xué)，既費(fèi)時，又不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)到的知識也是很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而現(xiàn)在隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，解決了這一大難題。每個班上基本都有班班通，將其用于英語教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，變抽象為具體，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。如在教學(xué)顏色colour類單詞時，除了使用最原始的圖畫卡片向?qū)W生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的印象：可以出示一些事物，讓他們給他們設(shè)計顏色；也可以觀看動畫片來回答問題，仔細(xì)觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現(xiàn)的物體顏色等。再比如在講科普版《There is a horse under the tree》這一課時涉及到方位介詞on、in、under，beside， behind的時候，就可以利用多媒體給學(xué)生放映一間臥室讓學(xué)生來介紹臥室里東西放置的位置，這樣一來不僅理解了方位介詞的意思，也將我們所學(xué)得只是運(yùn)用于生活當(dāng)中，也就達(dá)到了我們的見血目標(biāo)。這些生動有趣、形式多樣的課堂設(shè)計，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，也能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

2. 巧設(shè)情景導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其

當(dāng)今小學(xué)生平時課業(yè)過重，課后還要參加各種興趣班，他們已經(jīng)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，故而容易產(chǎn)生厭學(xué)思想，那么如何才能擺脫這種現(xiàn)象呢？

情景教學(xué)是近些年來倡導(dǎo)的實施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它以一定的教學(xué)情境為切入點，使學(xué)生在一個真實或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放思維，來培養(yǎng)學(xué)生的日常口語能力。如在導(dǎo)入科普版小學(xué)英語第八課《What would you like？》的時候，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個買東西的情景，教師充當(dāng)售貨員，學(xué)生為顧客的真實場景來導(dǎo)入了句子What would you like？并讓學(xué)生嘗試著用Id like some....來購買東西，這樣可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也降低了教學(xué)的難度，讓學(xué)生更容易接受。同時通過學(xué)習(xí)也使學(xué)生真正體會到外國人購物的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從簡單的問候語Hi！Nice to meet you！Bye.How are you？ 到詢問別人的姓名Whats your name？再到詢問別人的年齡How old are you？甚至到更加深入的一些問題，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行情景表演。除了讓學(xué)生情景表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，也可以讓學(xué)生自己排演簡單的話劇，這樣效果也很好。即讓學(xué)生參與了課堂也讓學(xué)生將知識運(yùn)用于生活，真正做到知識與實踐相融合。

3. 課堂活動形式多樣化

長期以來，我們的課堂教學(xué)只注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，使學(xué)生只是被動接受知識。

（1） 小組合作探究。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，它讓學(xué)生在課堂上有了一個和別人合作的機(jī)會，改變了傳統(tǒng)的以授受為主的學(xué)習(xí)方式，同時也實現(xiàn)了課堂以教師為輔，學(xué)生為主?，F(xiàn)如今小學(xué)英語教學(xué)中教師紛紛采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，但效果卻不太理想。主要原因是教師沒有理解透徹小組合作的真正內(nèi)涵，表面上看是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但實際卻仍是以自己為主體在操持著整過過程，就出現(xiàn)了現(xiàn)在常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象：教師一人汗流浹背在表演，學(xué)生卻一點都不給力。那么如何才能避免這種情況的發(fā)生呢？總結(jié)了幾點：①為了保證合作學(xué)習(xí)的實效性，教師就要進(jìn)行合理分組，明確職責(zé)，布置任務(wù)。②當(dāng)學(xué)生在小組合作的時候應(yīng)該環(huán)繞教室去傾聽和督查，適當(dāng)給與提示或幫助。③當(dāng)學(xué)生展示成果時，教師應(yīng)該給與及時的點評和鼓勵。同時在合作學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認(rèn)真傾聽、遵守課堂紀(jì)律的合作精神，這樣才能使合作真正達(dá)到實效。

（2） 小學(xué)生性格是活潑、好動，愛玩，愛表現(xiàn)。游戲活動環(huán)節(jié)符合學(xué)生的這一特點。故教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計形式多樣的游戲，讓學(xué)生在一種快樂輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識。同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)動力，如在新授單詞時，可教會他們一些簡單的音標(biāo)，采用律動形式，如：b b /b//b/；f f /f/ /f/。這樣讀起來朗朗上口，又加強(qiáng)了他們的記憶，課堂又不枯燥。同時操練單詞時可以設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，再比如，“電話游戲”：在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀，用此法不錯。大家都把手做成電話的樣子放在書桌上，一起跟讀單詞，當(dāng)聽沒聽到Di Ling的時候接電話，如果只聽到教師說的單詞時大家不能接電話。如果有人犯錯大家一起數(shù)one two three， bomb，向他砸過去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實！

總的來說，實現(xiàn)高效課堂的手段會越來越多，當(dāng)然針對不同的學(xué)生，教師要因材施教，采用不同的教學(xué)手段。教師只有在教學(xué)實踐中不斷摸索與探索才能得到更大的提升，才能逐漸形成一個屬于自己的風(fēng)格并適用學(xué)生的教學(xué)模式，從而使英語課堂教學(xué)更加高效、更有活力。

（作者單位：山東省臨沂市臨沂長安路小學(xué)）