1. 引言

根據(jù)中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長龔亞夫的觀點，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、和學(xué)習(xí)能力等。在我們實際的英語教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要幫助學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀，最終促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2. 加強學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

就國際方面而言，在全球化不斷推進的背景下，跨文化交際能力、全球意識、國際理解、信息技術(shù)素養(yǎng)等必將成為未來人才的必備素質(zhì)。因此，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)就顯得尤為重要。

就國內(nèi)而言，長期以來，我國的教育大多是以提高升學(xué)率為目標(biāo)，很多時候更加關(guān)注學(xué)生們考試的分?jǐn)?shù)，從而忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生一旦走上社會，就成了高分低能兒，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，注重提高學(xué)生核心素養(yǎng)十分重要。那么，如何來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)呢？

3. 學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1教師要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

教師的言傳身教對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著不可忽視的影響作用。因此，英語教師首先要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。因為英語教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)，特別是用最簡單的語言講出最復(fù)雜的語言規(guī)律的能力。作為一名英語教師，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要有出色的教學(xué)能力，更要有豐富的文化背景儲備。這樣，教師才能以自身的學(xué)習(xí)核心理念潛移默化地影響和帶動學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2教師要靈活調(diào)整課堂教學(xué)，創(chuàng)立多種多樣的學(xué)習(xí)形式

教師要靈活調(diào)整英語課堂，根據(jù)文章內(nèi)容進行多種形式的學(xué)習(xí)，如課本劇表演、朗誦比賽、英語角等。通過這些方式，不但能幫助學(xué)生積累大量的課外英語知識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時培養(yǎng)他們的語感，更鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和口頭表達能力，促進其語言能力、思維品質(zhì)的提升。

3.3創(chuàng)設(shè)英語情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式大多是“填鴨式”，強制性的要求學(xué)生死記硬背或者是生搬硬套，目的主要是提高“升學(xué)率”，提高“分?jǐn)?shù)”，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力大，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的英語教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到為教學(xué)所營造的英語環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)產(chǎn)生興趣，從而主動參與課堂，敢于和教師們進行交流，能夠無所顧忌地表達自己的自身想法和觀點，開發(fā)學(xué)生的思維、思考能力，從而提高學(xué)生對英語的理解能力，也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.4適當(dāng)增加課外閱讀，擴展學(xué)生的文化意識

眾所周知，我們目前使用的教材部分內(nèi)容老舊，跟不上時代的發(fā)展，有很大的局限性。因此，可以讓學(xué)生們多讀一些課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面，彌補教材的不足。通過增加閱讀量加深學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生在閱讀中不斷擴大知識范圍，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、報紙雜志等了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、衣食住行、生活習(xí)慣等，使他們近距離的地了解英語國家的文化，然后鼓勵學(xué)生對自己祖國和家鄉(xiāng)的文化加以了解，并用英語進行介紹，樹立民族自豪感。這樣，不僅能增強學(xué)生的英語實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，提升自己的文化意識，形成自己的文化立場，有利于他們文化品格和文化認同感的形成。

3.5語言能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時要進行德育滲透

英語教學(xué)不但要教會學(xué)生英語的實際運用能力，更重要的是向?qū)W生傳遞思想和情感態(tài)度。當(dāng)下我國的英語教材中就有大量的德育內(nèi)容，涉及保護環(huán)境、珍愛動物、睦鄰友好、愛國愛家等各方面。教師應(yīng)善于利用這些教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和情感態(tài)度，提高溝通能力和交際能力，幫助他們形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使他們成長為具有強烈的社會的責(zé)任感和歷史使命感的未來高素質(zhì)人才。

4. 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的是為了學(xué)生能夠擁有更為健全的人格和心理狀態(tài)，并為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教育體系應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，把語言學(xué)習(xí)與思維認知、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度培養(yǎng)等相結(jié)合，這樣，英語教育才能夠更加有效地促進人的品格與思維能力的發(fā)展。

[1] 龔亞夫. 英語教育的價值與基礎(chǔ)英語教育的改革[J]. 外國語， 2014（06）.

[2] 王薔. 從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)--高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 英語教師， 2015（16）.

[3] 林崇德. 培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智能的突破口[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報， 2005（09）.

作者簡介：孫偉，44歲，淄博市淄川區(qū)般陽中學(xué)一級教師，從事英語教學(xué)19年。任教以來，一直擔(dān)任班主任，教研組長，備課組長等工作，積累了大量的豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，曾先后多次獲得“淄博市高考突出貢獻獎”和“淄博市教學(xué)先進個人”，“淄川區(qū)教學(xué)先進個人” 等稱號。多次執(zhí)教市、區(qū)級公開課，數(shù)次獲得市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎。培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的英語方面突出的學(xué)生，得到了家長與學(xué)生的廣泛稱贊。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)般陽中學(xué)）