袁婕

閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語文本理解能力，而當(dāng)下的閱讀課設(shè)計從生詞的處理到新課的導(dǎo)入，然后運用一些閱讀技巧來考查學(xué)生對文本的理解。對于有點特殊的對話型閱讀課，教師在處理時大多沿用一般閱讀課的設(shè)計模式，難于跳出平時的常規(guī)思維。

筆者有幸參加了所在本市的初中英語優(yōu)秀課閱讀組比賽并獲得了一等獎。在比賽過程中，筆者對閱讀課的教學(xué)設(shè)計有了自己的思考和收獲。比賽課題為譯林牛津英語《7A Unit 7 Reading》，其文本是以“Going shopping”為話題的兩段購物對話。在教學(xué)設(shè)計時，刪繁就簡回避了老套的閱讀課模式，領(lǐng)異標(biāo)新在實際教學(xué)的過程中做到了四個“新”。

第一，“新”在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引領(lǐng)學(xué)生從已有知識走向全新知識。

筆者所在大市的初一學(xué)生在小學(xué)有4年學(xué)習(xí)英語的過程，已掌握了一些簡單的日常會話。我相信shopping這個話題小學(xué)里一定涉及過。于是我借閱小學(xué)教材，果然在譯林牛津小學(xué)英語四年級上冊第七單元已經(jīng)出現(xiàn)過相似內(nèi)容，單元話題為How much？ 這說明初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過購物時打招呼、表達(dá)購買意向、對商品的想法和詢價報價的相關(guān)表達(dá)。這讓我深刻理解了譯林牛津英語初中教材的編寫者的意圖，本課reading的教材設(shè)計其實是對學(xué)生小學(xué)所學(xué)知識的一個提升，對以上四種表達(dá)進(jìn)行了更新，并對砍價、建議、成交和找零進(jìn)行了拓展。故我用一張簡單的PPT對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行了回顧，打通了小學(xué)和初中教材的通道，做好了小初知識的銜接。果然學(xué)生們的反映和我預(yù)設(shè)的一樣，對于我課堂上呈現(xiàn)了他們小學(xué)教材的圖片甚是驚訝。當(dāng)然，我并沒有直接地把原有的教材呈現(xiàn)一下，而是用了Do you remember？的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生看圖回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，結(jié)果是幾乎所有的學(xué)生都能熟練地說出小學(xué)學(xué)過的相關(guān)表達(dá)。

實踐表明教師對學(xué)生原有的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行挖掘非常必要。首先，幫助學(xué)生回顧已有知識可以鞏固學(xué)生的原有知識；其次，由于了解了學(xué)生已經(jīng)掌握的知識范圍，教師可以馬上判斷出課堂教學(xué)的重點，能更好地引導(dǎo)學(xué)生拓展新知；再次，一旦確定了教學(xué)的重點，那么教師無形之中會推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，會有更多的時間留給學(xué)生們?nèi)ラ喿x、討論和拓展。當(dāng)然，我們在幫助學(xué)生回顧原有知識時必須注意一點，千萬不能用機(jī)械的方式，必須讓學(xué)生的思維發(fā)動起來，不是平鋪直敘地重復(fù)，而是創(chuàng)造性地回顧和運用。

第二，“新”在對教材進(jìn)行深度地挖掘，幫助學(xué)生打通書本單元之間的脈絡(luò)。

有關(guān)購物的對話大多都是陳述性或描述性的文字，沒有什么深度的思考需求。但是我在備課時生怕自己會遺漏一些線索，把對話中設(shè)計的人物和背景全部羅列了出來，結(jié)果果然有大發(fā)現(xiàn)。對話中Amy和老板的對話的確是課文的重點，因為課文的編排就是為了更新學(xué)生小學(xué)學(xué)過的購物時招呼、購買意向、對商品的想法和詢價報價的四種表達(dá)，以及拓展了砍價、建議、成交和找零等相關(guān)表達(dá)。而在研究Amy買禮物給Simon和Sandy時，我的一個想法冒了出來。為什么Amy給Simon買的是football cards而給Sandy買的卻是hair clips呢？這個想法一下子讓我想到了買禮物的出發(fā)點這個切入點。我們都知道買禮物一定要買對方喜歡的東西。這樣，我就挖掘出Amy買禮物的深層次原因是從Simon和Sandy的興趣和需要出發(fā)。Simon喜歡運動，他經(jīng)常放學(xué)后踢足球，而Sandy有著一頭美麗的長發(fā)。這兩個內(nèi)容出現(xiàn)在譯林牛津英語7A Unit 1 Reading中。我的設(shè)計豁然開朗，一下子把第一單元的內(nèi)容也聯(lián)系了起來。直到此刻，我才深切地體會備課環(huán)節(jié)中備教材，還要備學(xué)生的真正含義。對于閱讀文本的新發(fā)現(xiàn)，是因為我不再是教師的角色，而是讓自己站在學(xué)生作為閱讀者的角度來理解文本。閱讀者是真正親近文本、感知文本、走進(jìn)文本的親歷者，教師也只有站在學(xué)生閱讀的角度才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)、自己讀懂的東西，同時更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易忽視、不能讀懂的細(xì)節(jié)。

在實際的上課過程中，我拋出“為什么Amy給Simon買的是football cards而給Sandy買的卻是hair clips呢？”這個問題一下子把學(xué)生們都難倒了，這反倒是我高興的地方，因為我讓學(xué)生的思維活動了起來。課堂上的孩子們開始議論，開始回歸文本，尋找答案。也就實現(xiàn)了教師引領(lǐng)學(xué)生不斷深入閱讀文本的作用。從學(xué)生的年齡特點和思維形式來看，學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)和課文的理解和鞏固的確是離不開教師的幫助的。在學(xué)生小組討論和我的引導(dǎo)下，學(xué)生們恍然大悟，原來謎底就在書本上。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)一步讓教材在學(xué)生的思維中生根發(fā)芽。對課文文本的挖掘應(yīng)該是教師的一個基本功，課文的編寫者在編寫譯林牛津英語教材時都埋入了主線和分支，只要我們教師認(rèn)真地去推敲，總會有一些意想不到的地方等著我們。

第三，“新”在對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)，提升學(xué)生的情感意識。

在學(xué)生充分理解了Amy給Simon和Sandy買禮物的深層次原因之后，我馬上對學(xué)生進(jìn)行了價值觀的引導(dǎo)。處在商品社會中的學(xué)生對禮物的貴重與否有一定的認(rèn)識，但是往往會忽視禮物背后最重要的因素——情感。不顧及情感，只談禮物是否貴重和美麗不符合學(xué)生健康成長的要求。因此，我和學(xué)生們一起總結(jié)了一些買禮物的建議，我從學(xué)生的角度出發(fā)提出的“A handmade gift is very meaningful！”讓很多學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生們流暢表達(dá)為朋友挑選禮物時，我們感受到是愛和真誠。

在課堂上，教師不知是一個知識的傳導(dǎo)者，還是一個靈魂的引導(dǎo)者。初中生處在身體和心理快速發(fā)育的時期，他們的心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。成熟性體現(xiàn)在他們對成熟的追求和感受，幼稚性主要體現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點及社會經(jīng)驗上水平還較低，所以對于送禮物這種涉及到人際之間社會交往的話題往往很多學(xué)生會一味地關(guān)注禮物是否值錢而忽略了情感的表達(dá)。教師對學(xué)生價值觀的科學(xué)合理引導(dǎo)，對初中生順利度過青春期也是非常有益的。

第四，“新”在把Shopping話題與媒體時代結(jié)合，讓學(xué)生樂在課堂回歸生活。

當(dāng)今時代科技快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是我們二十一世紀(jì)的孩子離開不了的文明。智能手機(jī)、微信、QQ、視頻等早已經(jīng)是我們現(xiàn)代人生活的一部分了。在享受著科技帶來的便捷式，我覺得我們初中英語課堂也要加入一些新的因素。其實大家都知道，Shopping 也早已經(jīng)從買家賣家面對面實地交易演化為網(wǎng)絡(luò)交易，而我們的教材所呈現(xiàn)的還是古老的購物模式，這與時代明顯是有點脫節(jié)。比方說學(xué)生都知道淘寶，而且蠻多都用過淘寶或者看家長使用過淘寶購物。于是我在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)使用了淘寶在線語音的語境，讓學(xué)生兩人一組，一個扮淘寶小二，一個扮淘寶買家。當(dāng)然，淘寶購物的原因也是離不開價值觀引導(dǎo)的，由于當(dāng)時是在年底，所以我給定的語境是新年來了，媽媽為家庭操勞了一年，去給媽媽淘寶上淘個禮物感謝媽媽。孩子們有的給媽媽買圍巾的，有買護(hù)手霜的，有買口紅的，都很實在很感動。當(dāng)有個扮演淘寶小二的學(xué)生用英語說“親”時，大家樂成了一片。

英語是一門語言更是一種工具，它隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。初中學(xué)生能很快地接受新鮮事物，教師在設(shè)計教學(xué)活動時把社會的發(fā)展和我們平時的英語教學(xué)結(jié)合起來能更好地幫助孩子學(xué)好英語，用活英語。英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥的背單詞、記句子，不應(yīng)該是無聲的做題和無語境的訓(xùn)練。英語的學(xué)習(xí)來自于教材，更應(yīng)該回歸到現(xiàn)實生活，讓英語的表達(dá)有生活的氣息，有生活的情趣，有生活的感情。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）