王洪娥

師生協(xié)同發(fā)展對(duì)于提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)水平具有很大的促進(jìn)作用，因此，要積極開(kāi)展師生協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，本文基于此展開(kāi)探討。

1. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)重心過(guò)于偏移

目前，隨著新課改的推進(jìn)以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，各大高校都開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生主體地位的加強(qiáng)，甚至衍生出一切以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，而社會(huì)也普遍認(rèn)為，教師之于學(xué)生，就必須要無(wú)私奉獻(xiàn)，一切以學(xué)生為主，在這種大環(huán)境下，學(xué)生的主體地位被一再的加強(qiáng)，雖然這在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。但是，目前教學(xué)重心過(guò)于偏移。不管是校方還是社會(huì)，都以學(xué)生發(fā)展為前提，而忽視了教師的主體地位，過(guò)于追求學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，追求教學(xué)成果的提升，這種片面的畸形發(fā)展讓教師自身的發(fā)展問(wèn)題被極大的忽視了，讓師生協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境受到了極大的影響。

1.2 過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)而忽視培養(yǎng)過(guò)程

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)的好壞并不一定意味著英語(yǔ)應(yīng)用的好壞，一些學(xué)生雖然成績(jī)拔尖，但是在實(shí)際的應(yīng)用時(shí)卻成為了“啞巴”，不敢開(kāi)口。這種過(guò)于追求學(xué)生的成績(jī)而忽視英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的形式讓學(xué)生的發(fā)展受到了極大的限制，形式主義讓學(xué)生束縛在成績(jī)的牢籠下，無(wú)法真正地進(jìn)行英語(yǔ)水平的提升，只能一味地去追求考試的成績(jī)，而不是真正地去進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而教師為了追求升學(xué)率，追求教學(xué)成果的提升，也會(huì)讓自身的教學(xué)模式得到束縛，不僅僅教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理，而且教學(xué)模式也會(huì)過(guò)于“應(yīng)試化”，最后導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，而學(xué)生也沒(méi)能夠真正地得到英語(yǔ)水平的提高。

2. 師生協(xié)同發(fā)展的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

目前，對(duì)于中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在許多的問(wèn)題，師生協(xié)同發(fā)展也沒(méi)有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓教師以及學(xué)生雙方在教學(xué)中都得到進(jìn)步，進(jìn)行師生協(xié)同發(fā)展，就必須要了解師生協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行發(fā)展目標(biāo)的確定，通過(guò)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。首先，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，不管是在專業(yè)水平上還是在教學(xué)水平上，都需要不斷地進(jìn)行提升，學(xué)無(wú)止境，要對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和研究，以此來(lái)提高自身的綜合水平，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，要有創(chuàng)新精神和鉆研精神，以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)水平的綜合提高。

例如在進(jìn)行“Festivals around the world”章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。在本章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：制作完善、高質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)課堂進(jìn)行有效掌控，讓學(xué)生能夠?qū)@環(huán)節(jié)有深刻認(rèn)知，并了解與世界節(jié)日有關(guān)的單詞和詞組，掌握單詞的發(fā)音，并能夠?qū)ξ恼峦暾首x。學(xué)生目標(biāo)為：對(duì)于文章的大意能夠理解，對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)句能夠背誦，對(duì)于整篇文章能夠誦讀，并且對(duì)世界節(jié)日有一個(gè)初步的認(rèn)知。

以下為教學(xué)設(shè)計(jì)的策略：

Step 1. Lead-in

首先，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等外國(guó)節(jié)日的播放。并給出問(wèn)題： What are they celebrating？

Step 2. Skimming

讓學(xué)生進(jìn)行文章的自主閱讀，然后解決一下問(wèn)題：① What kind of article is this？ ② How to make the article attractive？

Step 3. Scanning

讓學(xué)生結(jié)成小組來(lái)進(jìn)行一下問(wèn)題的討論： ① How many festivals are mentioned in this article？② Where is every festival？

Step 4. Making a speech

讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，進(jìn)行我國(guó)節(jié)假日的簡(jiǎn)單描述。

通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，一方面能夠讓教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，讓教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。另一方面也能夠讓學(xué)生在教學(xué)中提高自身的口語(yǔ)能力，提高自身的英語(yǔ)閱讀能力和應(yīng)用能力。

最后，還需要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善。評(píng)價(jià)機(jī)制要具備雙面性，一方面要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教學(xué)更具針對(duì)性，提高教學(xué)的效率。另一方面，也要對(duì)教師自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教師評(píng)價(jià)來(lái)讓教師發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，讓教師能夠在評(píng)價(jià)機(jī)制的作用下進(jìn)行自身的完善和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)手段的優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)水平的提升。利用這種雙面的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

3. 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的來(lái)說(shuō)既是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的一個(gè)發(fā)展，也是對(duì)高中學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊，有著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了更好地促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，就必須要堅(jiān)持師生協(xié)同發(fā)展，堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)的改革和進(jìn)步。

[1] 劉玉欣， 王麗愛(ài). 基于“師生協(xié)同發(fā)展”的高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略[J]. 英語(yǔ)教師， 2016（20）.

[2] 王麗愛(ài)， 孟慶忠. 基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J]. 教學(xué)與管理， 2017（01）.

（作者單位：山東省寧津縣第一中學(xué)）