摘要：當前校園欺凌問題日益凸顯，嚴重威脅青少年的身心健康，已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會問題。本文通過分析青少年校園欺凌的類型及成因，從法律、家庭、學校、社會及個人的角度探討可行的對策措施，為有效遏制校園欺凌、促進青少年身心健康成長建言獻策。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；成因；對策

青少年時期是人一生中最美好的階段，在這個充滿生機的年紀，每一個青蔥少年都應(yīng)徜徉在陽光的擁抱下。但是，隨著媒體對校園欺凌案例的頻頻曝光，校園欺凌問題現(xiàn)實地擺在我們面前，情節(jié)之惡劣不禁令人深思。原本充滿歡聲笑語的菁菁校園，為何會欺凌事件頻發(fā)，是什么讓青少年變得如此暴戾？

1.校園欺凌概述

1.1 概念。校園欺凌是指以直接或間接的方式，由一個或多個學生集中持續(xù)地故意傷害或破壞某個或某些學生的財物、身體和心理等，造成受欺凌學生肉體上和精神上痛苦的行為。校園欺凌不但會對受欺凌的學生造成身體和心理上的雙重傷害，同時對欺凌者甚至是旁觀者也存在潛在的負面影響。

1.2 欺凌的類型。比較常見的校園欺凌方式有身體欺凌、言語欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌。身體欺凌與言語欺凌屬于直接欺凌，社交欺凌與網(wǎng)絡(luò)欺凌屬于間接欺凌。間接欺凌平時不易被察覺，但對青少年造成的心理傷害更嚴重、持久。當前網(wǎng)絡(luò)欺凌逐漸興起，突破了空間和時間的限制，傳播速度更廣更快，隱蔽性強，危害性大。一些青少年利用 QQ、微博、微信朋友圈等發(fā)送惡意詆毀、侮辱、威脅他人的文字與圖片，對他人進行人身攻擊與精神傷害。

2.產(chǎn)生原因

對校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生進行成因分析，有助于從根本上解決校園欺凌的問題。校園欺凌現(xiàn)象形成的原因是多方面的，既有家庭教育、學校教育和社會教育的原因，也有學生個人的原因。

2.1 法律缺失。近年來，雖然我國教育法律法規(guī)逐步完善，但在很多領(lǐng)域仍留有空白。如當學生、教師遭受校園欺凌時，沒有相關(guān)法律規(guī)范可依循，而《教育法》、《民法通則》中的相關(guān)條款又過于籠統(tǒng)，缺乏具體的可操作性，針對校園欺凌的相關(guān)立法工作亟待建立健全。

2.2 家庭原因。父母是孩子的第一任老師，青少年出現(xiàn)欺凌他人的行為，其中很大一部分原因在于不良的家庭教養(yǎng)方式。一些家長過分寵溺孩子，讓孩子形成了“自我中心”的思維慣性。還有一些單親家庭的孩子由于缺乏關(guān)心和照顧，易產(chǎn)生性格缺陷，滋生心理問題。當耐挫能力差的孩子遭遇不順意的事情，很容易產(chǎn)生抗拒心理，加上缺乏與人溝通的協(xié)商能力，所以簡單粗暴的欺凌就成為他們“解決”反對意見的方式。此外，家庭成員之間的不和睦，特別是父母采取的簡單粗暴的沖突處理方式，如辱罵打架或冷戰(zhàn)對立的方式都會被孩子所模仿。同時，若父母自己在日常生活中輕視法律，不注重培養(yǎng)孩子的守法意識，也會造成青少年法律意識淡薄。

2.3 社會原因。從社會方面看，不良的社會風氣和泛濫的網(wǎng)絡(luò)媒體是校園欺凌產(chǎn)生的重大社會因素。青少年學生通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代社會媒介可以輕易接觸到大量的語言與肢體暴力信息，例如暴力書刊、影片、電子游戲等。這種暴力文化使青少年容易將虛擬世界中的感受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的暴力，對他們的思想產(chǎn)生極其惡劣的影響，長此以往，學生在不知不覺中模仿欺凌和暴力行為，逐漸形成欺凌他人的現(xiàn)象。

2.4 學校原因。當前，我國的學校教育仍然有著“重智輕德”的傾向，把分數(shù)、排名作為衡量學生好壞的標準，忽視了對學生的道德教育、心理健康教育和法制教育。學校缺乏有效的校園欺凌處理機制，如事前預(yù)防、事后心理援助與懲戒等，致使無法從根本上減少校園欺凌的出現(xiàn)。老師與學生之間缺乏交流與溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)和處理學生在成長過程中的異常行為，也讓校園欺凌有了可乘之機。

2.5 學生個人原因。校園欺凌的實施者大多控制欲強、情緒控制能力差，普遍缺乏同情心，以自我為中心。當他們遇到“不順心”的事，往往會將一些自卑、怯弱、不靈敏的孩子作為“出氣筒”。校園欺凌的受害者大多性格懦弱、內(nèi)向、自卑，敏感多慮，種種這些使他們表現(xiàn)得與他人明顯不同，易成為被欺凌的目標，而他們自身又缺乏反抗能力，當他們遭受欺凌后保持沉默，不敢向家長和老師尋求幫助，一定程度上加劇了校園欺凌的隱蔽性，助長了霸凌行為的氣焰。

3.應(yīng)對措施

3.1 建立健全法律法規(guī)。校園欺凌關(guān)乎學生安全，政府應(yīng)對該問題予以重視，盡快加強校園安全立法工作，從法律的高度保護青少年學生的健康成長。國家相關(guān)法律文件應(yīng)明確校園欺凌的性質(zhì)，明確處理機制、責任主體，為欺凌事件的依法處理提供有力依據(jù)。同時，還要健全懲戒機制，讓欺凌者為自己的過錯付出代價，對欺凌者實施應(yīng)有的懲罰和處置，才能鼓勵那些受到欺凌的孩子保護自己。

3.2 完善家庭教育。在解決校園欺凌問題的措施中，不僅需要政府發(fā)揮其職能，家庭也應(yīng)承擔起自己的責任。家庭教育是孩子的第一教育，父母不僅為孩子提供物質(zhì)保障，更應(yīng)該承擔起孩子的教育責任。家長需要為孩子營造安全、溫暖、穩(wěn)定的家庭氛圍，以身作則，用文明的方式解決沖突矛盾，幫助孩子完善性格，培養(yǎng)孩子的移情能力和情緒控制能力，當?shù)弥⒆颖黄哿钑r，給予孩子支持，傳授孩子應(yīng)對技巧，減輕孩子的恐懼情緒，并及時與學校溝通，共同解決問題。

3.3 創(chuàng)建良好的校園氛圍。學校通過德育活動創(chuàng)造一個寬容與尊重的大環(huán)境，充分利用學校的廣播站、宣傳欄和黑板報對學生進行宣傳和輔導，幫助學生樹立正確的價值取向。對學校發(fā)生的每一起欺凌事件都嚴肅處理，對欺凌者進行說服教育和適當?shù)膽土P，并對被欺凌者予以心理援助。在校園中營造反欺凌氛圍，對欺凌者具有教育意義，對旁觀者具有警示作用。同時，建立專門的校園欺凌援助機構(gòu)，及時給受欺凌者提供心理援助。對教師進行心理咨詢培訓，以便及時為學生提供心理援助。開展定期的學生心理測評，了解發(fā)現(xiàn)學生的心理沖突，防范于未然。

3.4 構(gòu)建良好社會氛圍。大眾媒體利用輿論引導和宣傳校園欺凌的危害、預(yù)防和應(yīng)對方法，積極傳播正能量，加強對網(wǎng)絡(luò)不良信息的監(jiān)管。建立援助機制，針對不同類型、程度的欺凌，多層面、多方位給予受害學生及時的綜合救助，對施暴學生予以心理輔導和正確引導。

3.5 加強防范意識，提高自我保護能力。面對校園欺凌，青少年學生要加強防范意識，提高自我保護能力，打破沉默，及時與父母和老師溝通，取得幫助和支持。青少年學生要學會接受他人的不同，學會寬容、理解，提高自己的人際交往能力，學會控制情緒。同時，提高自己的抗挫能力，不自暴自棄，多給自己積極的鼓勵，自信積極地面對問題。

防勝于治，通過政府、學校、社會、家庭的各方協(xié)調(diào)努力，才能切實有效地解決校園欺凌問題，才能最大限度地減少校園欺凌對青少年造成的傷害。

參考文獻：

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[2]朗文曦.淺析青少年校園暴力犯罪問題[J].綜合論壇.2018（2）

作者簡介：徐佳，女，漢，浙江金華人，本科，浙江交通技師學院財經(jīng)教師，主要研究方向為財經(jīng)類。