游戲教學法可以激發(fā)小學生學習英語的興趣和積極性，促進學生主動構建英語知識。小學英語游戲教學策略包括角色扮演、情境模擬、語言游戲及電子游戲等。

1. 傳統(tǒng)英語教學與游戲法英語教學

傳統(tǒng)小學英語教學中，教師十分重視學生認真聽課情況、傳授知識的準確性以及學生對于知識的掌握程度。這種教學方式忽視學生情緒調整、學生對于課堂正向情感認知誘導等?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。我們都說興趣是最好的教師，講的就是興趣對于學生學習的重要性，小學生學習英語也是如此。

在小學英語教學中，教師采取適當?shù)拇胧┱{動學生的情緒，使其更加充滿激情地參與到英語學習不僅僅是課程改革的要求，也順應小學生心理發(fā)育要求。游戲教學法可以寓教于樂，既能夠把英語語言知識傳授給學生，還能夠使學生不感到厭煩和枯燥，是一種恰當?shù)卣{動學生學習積極性的教學方法。在生產、生活和學習中游戲是人類的自古以來的天性，這就像幼小的動物通過兄弟姊妹之間的嬉戲而獲得捕獲獵物、躲避敵人的技巧異曲同工。我國各種節(jié)日活動也包含了若干游戲成分，這也是教育未成年人傳統(tǒng)文化知識的重要途徑和手段。

2. 游戲法英語教學的心理學基礎

認知教學理論認為學生對于知識學習不應該被動接受，而應主動建構，即在外部條件幫助下不斷更新已有的知識結構。建構主義教學理論是其中較大影響力的，該理論認為教學策略包括情境建構、探究教學、合作學習等。教師將英語知識以游戲的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在娛樂之中學習英語單詞、詞語、句子、語法、語態(tài)等正符合兒童的認知規(guī)律。在游戲教學法中，學生對于英語知識從毫無發(fā)言權到對于某個知識點、詞語或者問題的質疑，在思辨過程中不斷進步?？鬃诱f過：學而不思則罔，思而不學則殆。在學習過程中，真正地參與教學，就所學內容給予自己的思考與觀點才是現(xiàn)代英語教學的真諦。死記硬背，機械學習方式已經無法適應當前的教育形式。

心理學中，興趣是十分重要的非智力因素，對于學習起到至關重要的作用。興趣包括個人興趣和情境興趣，前者一般不會短時間發(fā)生改變，后者則包括文本情境興趣、任務情境興趣和知識情境興趣。小學生已有的知識很少，像一張白紙，教師的教學方式對于其影響顯著。教師通過創(chuàng)建文本與知識激發(fā)小學生的興趣不可行，而通過建立任務興趣則可以。在英語教學中，教師創(chuàng)建游戲情境，督促和指導學生完成相應的任務，對于學生個人興趣培養(yǎng)、英語知識掌握等十分必要。

3. 游戲法小學英語教學策略

作為一門語言學科，英語教學內容包讀寫聽寫能力培養(yǎng)以及語法、語義與語態(tài)教育。英語教師要對字、詞、句、對話等設計游戲，這些游戲可與體育、音樂、美術、素養(yǎng)、能力等課程內容相結合。游戲既要包含將要學習的、練習的、掌握的字詞句，還要具備交互性、易懂性與娛樂性。筆者英語教學實踐中常采用的游戲教學策略包括角色扮演、情境模擬、語言游戲、電子輔助游戲等。這些策略往往能夠使大多數(shù)同學參與，學習喜歡參與且容易達到目標，在教學中取得了不錯的效果。

（1）角色扮演。我們的社會是一個高度分工的社會，有教師角色、學生角色；還有醫(yī)生角色、患者角色；有父母角色、孩子角色等等?？傊?，每個人在社會中都有自己的位置、職業(yè)等，學生對于這些角色也耳熟能詳。英語教學中，教師可讓學生分別扮演角色，如讓學生扮演“teacher”與“student”、“parent”與“child”，在角色之間表情、形態(tài)、語言變換之間學習英語。如，當一位扮演“teacher”的學生肯定發(fā)自內心地認可教師所為，反思自己的學習與行為，對于其它學習也大有裨益。

（2）情境模擬。英語學習包括許多特定的場所、行為內容，如見面打招呼、分別說再見、發(fā)表觀點作報告等。教師可根據(jù)這些主題設計情境游戲，在設定的情境中學生可產生“身臨其境”的感覺，對于這類內容理解更加深刻，對于英語知識更加專注與活躍。游戲法英語教學設計的情境游戲可包括“Story Time”、“Meeting”、“Report”、“Speech”等。如在“Story Time”中學生可講解一個簡單的故事，既能夠鍛煉學生的英語口語能力、組織語言能力，又為學生提供表達自我觀點的機會。

（3）語言游戲。英語教學涉及許多單詞、固定的短語等，這些都需要學生記憶下來。如何讓學生記單詞、成語等一直是英語教學的難點與重點內容。小學英語教師可以把這些以游戲的形式進行，既可讓學生克服怕記單詞、寫單詞的毛病，還能夠活躍英語教學氣氛。語言游戲可包括單詞接龍、限時寫單詞、擊鼓傳花讀單詞等。

（4）電子游戲。現(xiàn)代計算機技術輔助教學已經成為主流趨勢，小學英語教學也要充分利用學習機、云平臺、微課、客戶端等。電子游戲將聲音、音樂、動畫、視頻等資源整合在一起，從視覺、聲覺等各方面刺激學生感官，激發(fā)學生學習英語的積極性。教師通過學習機游戲可幫助學生單詞發(fā)音、單詞拼寫、漢語翻譯英語。

[1] 張敏. 小學英語游戲教學的原則研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2011（06）.

[2] 陳瑞淑. 淺談游戲在小學英語教學中的作用[J]. 濮陽職業(yè)技術學院學報， 2010（01）.

[3] 徐羅. 近十年中國英語課堂游戲教學研究綜述[J]. 北京教育學院學報（社會科學版）， 2011（06）.

作者簡介：陳立娟，女，1984年4月生，山東五蓮人，大學本科，山東省日照市經濟開發(fā)區(qū)實驗學校英語二級教師，研究方向：小學英語教學。

（作者單位：山東省日照市經濟開發(fā)區(qū)實驗學校）