鄧玥沁

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)過程的活動(dòng)，它使幼兒獲得樂學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值。是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程。是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程。具有生活化、生成化、可持續(xù)性、多樣性等特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣

1、正確對(duì)待幼兒的發(fā)問。

要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問題時(shí)，我們應(yīng)耐心傾聽，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚(yáng)愛提問的幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察，發(fā)現(xiàn)，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)探索的積極性與主動(dòng)性。

2、參與幼兒的探索活動(dòng)。

以幼兒而言，教師是他們心目中的權(quán)威，他們崇拜的對(duì)象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動(dòng)的興趣和積極性。

3、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的氛圍。

幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對(duì)周圍事物充滿好奇心，特別是對(duì)那些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，周圍經(jīng)常看到的事物，幼兒可以說是百看不厭，百問不倦。幼兒對(duì)科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他們的，而是合適的環(huán)境，適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。幼兒喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測(cè)、大膽想象、自由表達(dá)。幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了前提條件。作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，教師首先要為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、我國幼兒科學(xué)教育活動(dòng)素材的提供

皮亞杰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論提出，兒童認(rèn)知和治理結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動(dòng)。其材料的提供應(yīng)該注意三點(diǎn)：

（1）目的性；（2）操作性；（3）思考性。教師可以在活動(dòng)中提出貼近幼兒生活的實(shí)例，讓孩子們有切身體會(huì)，然后拿出事先準(zhǔn)備好的道具進(jìn)行展示，分發(fā)下去，讓孩子們親手操作，進(jìn)一步對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，提出問題，教師再就提出的問題進(jìn)行講解。至于孩子們?cè)谌蘸蟮纳钪杏龅较嗨频那闆r還會(huì)聯(lián)想到時(shí)活動(dòng)中教師的講解和自己親自動(dòng)手的感覺，有可能潛移默化中就對(duì)幼兒產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這樣的素材就不失為一個(gè)極好的素材，進(jìn)行幼兒科學(xué)教育需要的就是這種素材。

三、重視幼兒的實(shí)際操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

目前，許多幼兒教師已注意到在科學(xué)教育中運(yùn)用動(dòng)手操作展開小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為每個(gè)幼兒提供可操作的材料是培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的最主要途徑。但由于班上人數(shù)多，操作過程往往流與形式，不能真正調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能真正地發(fā)揮其教育潛能。如：在教學(xué)中仍以教師講解演示為主，幼兒操作時(shí)間不足，或者教師一步步講解演示，幼兒造貓畫虎的擺弄材料，操作基本上是復(fù)習(xí)、鞏固教師所講的內(nèi)容。幼兒機(jī)械地操作，呆板地學(xué)習(xí)，抹殺了幼兒主動(dòng)探索的特點(diǎn)。

因此，我們必須重視并強(qiáng)調(diào)，凡是要傳授給幼兒有關(guān)科學(xué)知識(shí)，都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化可直接操作的活動(dòng)。讓幼兒通過與材料相互作用，具體地理解科學(xué)概念，直接體驗(yàn)到某一概念的內(nèi)涵。讓幼兒通過操作，自己開動(dòng)腦筋探索新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。如：《有趣的彈性玩具》，這一活動(dòng)，我讓幼兒通過有序探索，自由發(fā)現(xiàn)，感知彈性物體有彈性的這一科學(xué)現(xiàn)象?；顒?dòng)一開始，我就讓幼兒進(jìn)行游戲探索活動(dòng)，幼兒興致勃勃地玩著拉力器、彈力舉重大力士、七彩圈、彈力摔跤大王等玩具，有的拉，有的壓，有的拉壓反復(fù)進(jìn)行。探索結(jié)束后，我才告訴幼兒這些玩具都是彈性玩具。這樣，讓幼兒成為真正學(xué)習(xí)的主人，并能在輕松愉快地操作中培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。

四、家園互動(dòng)

1、重視家長在開展科學(xué)活動(dòng)中的作用。

家庭教育與幼兒園教育密不可分。家庭教育以非正規(guī)形式的教育為主，更需要有隨機(jī)性和靈活性，更多的貫穿在日常生活和交往之中，家長要善于掌握教育時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)教育和潛移默化的熏陶。教師與家長的相互合作，才能達(dá)到更好的科學(xué)探究目的。

2、挖掘家長資源，促進(jìn)家園互動(dòng)合作。

首先，教師應(yīng)利用家長的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，不同的家長所從事的職業(yè)是不同的，家長們不同的知識(shí)和職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的科學(xué)知識(shí)。如在"小小理發(fā)師"主題開展時(shí)，教師可邀請(qǐng)班內(nèi)當(dāng)理發(fā)師的家長親自來園進(jìn)行真實(shí)的理發(fā)演示講解，讓家長也來參與教學(xué)，真正做到了家園的互動(dòng)合作。

五、我國幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中存在的問題

1.幼兒科學(xué)教育活動(dòng)不符合“教為主導(dǎo)，學(xué)位主線”的觀點(diǎn)

心理學(xué)家羅斯提出：“心里的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)充要條件。”心理學(xué)家羅斯提出：“心里的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)充要條件。”在操作中，幼兒也可能會(huì)如此。探索活動(dòng)是兒童的一種自主活動(dòng)，但絕不是一種隨心所欲的自由活動(dòng)。

2.重視正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，忽視偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)

什么叫正規(guī)科學(xué)活動(dòng)呢？就是有教師幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題、內(nèi)容，并在其指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。孩子們具有天生的好奇心，對(duì)周圍的一切未知的事物充滿著好奇。他們不但喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出各種各樣的問題，這樣表現(xiàn)出了他們對(duì)認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的渴望。幼兒的一天生活，科學(xué)現(xiàn)象無處不在，這樣由外界情景所導(dǎo)致的圍繞偶然產(chǎn)生的事情，由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學(xué)活動(dòng)，就是所謂的偶然性科學(xué)活動(dòng)?！队變簣@工作規(guī)定》中提出：幼兒園要“寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)中”。所以幼兒科學(xué)教育應(yīng)盡可能達(dá)到其要求，讓孩子們?cè)谟螒?，活?dòng)中認(rèn)識(shí)科學(xué)，走近科學(xué)，收獲科學(xué)知識(shí)，逐漸愛上科學(xué)。相應(yīng)的，幼兒教師就有必要時(shí)常給自己充充電，不僅重視正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)，更要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)常關(guān)心孩子們時(shí)常發(fā)生的偶然性科學(xué)事件，并給予支持，保護(hù)其支持性。

“教學(xué)之道，一人一法?！钡灰覀冇掠谔剿鳎┎杀婇L，創(chuàng)造條件，寓教于樂，定能打開孩子學(xué)科學(xué)之大門，促進(jìn)幼兒科學(xué)教育水平不斷提高和發(fā)展。