鄧梅芳

一、小學(xué)語文現(xiàn)有的教學(xué)模式

在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)模式中，常見的模式有以下五種。而這些模式又是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)過程中通常使用卻效果顯著的教學(xué)模式。

1.建立學(xué)生參與的教學(xué)模式在小學(xué)語文的教學(xué)模式中，語文老師一定要結(jié)合課本上的內(nèi)容以及學(xué)生的特性和個性來進行教學(xué)，還可以組織學(xué)生參與教學(xué)情景活動。而組織教學(xué)情境活動就是間接地引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，但是教學(xué)內(nèi)容又不會顯得枯燥無味。重點是，這種教學(xué)方式對學(xué)生的參與感和積極性都有著很大的幫助，從而也使得學(xué)生可以更好地進行語文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.側(cè)面鼓勵學(xué)生進行思考學(xué)生是最需要鼓勵的群體。所以，教師一定要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行鼓勵。而鼓勵的前提是，要提高學(xué)生對問題的思考和研究，并且可以大膽的提出問題，然后進行解決，這樣老師才能更好地對學(xué)生進行鼓勵和表揚。所以，鼓勵學(xué)生進行對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的興趣，才能更積極地參與到課堂中來。

3.鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)主動性一堂課中，老師的教學(xué)感是需要學(xué)生配合的。一堂課程的好壞，完全是由學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來決定的。所以，教師一定要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能更好地進行教學(xué)。而且最重要的是，讓學(xué)生感受到自己是整個課堂的參與者而不是旁觀者，才是對他們最大的尊重。老師一定要讓學(xué)生多提意見并且積極采取，才能更好地鍛煉和調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能達到課堂的最好教學(xué)效果。

4.適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行評價學(xué)生不能只是一味的鼓勵，那樣會導(dǎo)致學(xué)生太過于驕傲或者自大自滿。所以，教師一定要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行一定的批評或者評價，要讓學(xué)生得到正確地鼓勵。而且，一味地鼓勵是不正確的。如果想讓學(xué)生的發(fā)展更為全面。教師就一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生面對批評和建議。這樣，可以更全面地讓學(xué)生了解自身并且提高自己的學(xué)習(xí)情況。在體會到鼓勵的甜頭時，也要感受到教師的嚴(yán)厲。

5.做好課后總結(jié)課后總結(jié)是語文教學(xué)課堂中最重要的教學(xué)模式。通過課后的總結(jié)，可以更好地梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，課后總結(jié)還可以讓教師接收到學(xué)生更真實的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋來針對自己的問題做出調(diào)整和改善。這樣，教師的教學(xué)模式就可以更貼近學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。更重要的是，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而調(diào)動起課堂氛圍。做好課后總結(jié)，可以讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)到的知識點，對自己容易錯的知識點，也可以加以鞏固和練習(xí)。

二、存在的困惑

1.學(xué)校師資力量薄弱從目前的學(xué)校來看，有的學(xué)校還是存在師資薄弱的問題。所以也就導(dǎo)致了小學(xué)語文無法得到更好的教育和提高。尤其是，師資薄弱直接導(dǎo)致教師的思維無法得到相互的學(xué)習(xí)和提高。這樣也就沒法更好地對學(xué)生的教學(xué)以及教師自身的教學(xué)素質(zhì)的提高。

2.校方對教學(xué)改革的認識不足因為有的學(xué)習(xí)無法更好地接收對當(dāng)下教學(xué)改革的實施。所以，也就導(dǎo)致了教師依舊是按照傳統(tǒng)的教學(xué)來對學(xué)生進行語文教育。也就進一步地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且，教師無法接收到新的教學(xué)模式，就無法對課程進行新的改革，所以就只能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行教學(xué)。這樣就使得語文教學(xué)存在了較大的問題。

3.無法確立正確的教學(xué)理念因為師資力量的薄弱再加上對當(dāng)下新課改認識的不足，就使得教師無法確立更為正確的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念就是為了更好地使得語文教學(xué)有更好地突破和進展，且能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到全新的知識。因為無法正確認識新課改的目的，所以才導(dǎo)致教師無法確立更為正確的教學(xué)理念。

三、小學(xué)語文應(yīng)有的教學(xué)轉(zhuǎn)向

1.樹立正確且全新的教學(xué)理念

教學(xué)的改革以及課程的改革是為了更好地對學(xué)生進行教育。所以，校方就應(yīng)該積極去響應(yīng)教育部門所推出的任何教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，從而來樹立起更為正確、全新以及更適合學(xué)生的教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛。

2.改變對學(xué)生的考核內(nèi)容在學(xué)校，考試是所有學(xué)生必須要經(jīng)歷的事情。因為考試是一個對全體學(xué)生來說，都很公平且公正的考核?？荚嚫苤庇^地表達出學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握程度。但是，應(yīng)該注意的是，對于考核的內(nèi)容，我們不應(yīng)該只停留在對書本內(nèi)容上的考試，因為以后學(xué)生接觸到不僅僅只有書本上的東西。所以，將考核內(nèi)容范圍擴大，有助于學(xué)生的思維模式發(fā)展和塑造。

3.吸取優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗對于教學(xué)經(jīng)驗，教師應(yīng)該遵守“取其精華，棄其糟粕”的方式。這樣，既能學(xué)習(xí)到別的學(xué)校的教學(xué)模式，還能剔除掉自身教育的不足。從而也就進一步地完整了自己的教學(xué)模式。更為重要的是，吸取別人的教學(xué)優(yōu)點可以更好地對自己的教學(xué)模式進行研究和改革，也可以對教育學(xué)生有更好的研究和變革。