英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。當(dāng)今盡管英語教學(xué)已普遍受到重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于多種因素的束縛，尤其在“應(yīng)試教育”的理念的影響下，初中英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為最終目的，重視面向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生參與課堂?；诖?，針對(duì)初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策這一課題進(jìn)行深入研究相當(dāng)有必要。

1. 初中英語合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

在我國(guó)當(dāng)前階段的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)英語時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)以下三點(diǎn)問題，進(jìn)而導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)效果不理想。（1）初中生在英語課堂上的積極主動(dòng)性低下。初中階段，由于科目多、課業(yè)重，學(xué)生在課后往往沒有時(shí)間進(jìn)行英語提前預(yù)習(xí)，再加上學(xué)生整體的英語水平良莠不齊，就導(dǎo)致英語課堂的參與程度低下，進(jìn)而團(tuán)隊(duì)意識(shí)也就隨之降低。（2）英語教師自身對(duì)于課堂的把控力度不足。在初中教師群體中，由于部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，致使該群體對(duì)于合作教學(xué)模式的開展經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，在課堂管控的過程中很容易出現(xiàn)散亂的情況，最終導(dǎo)致作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)降低。（3）嚴(yán)重缺少科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在整體的教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)機(jī)制的存在對(duì)于教學(xué)效率的提升具有重要的促進(jìn)作用，尤其是在英語合作教學(xué)的實(shí)踐過程中，如果教師未做到有效的評(píng)價(jià)學(xué)生在合作活動(dòng)中的行為與參與狀況，就會(huì)在一定會(huì)程度上降低學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與自信心。

2. 解決初中英語合作學(xué)習(xí)問題的相關(guān)對(duì)策

2.1 積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用合作教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，該種意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也具有重要的作用。在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的過程中，需要教師注重兩點(diǎn)內(nèi)容，分別是學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系的培養(yǎng)，二者缺一不可。舉例來講，筆者曾在教學(xué)過程中提出“Will books be replaced by the Internet？”課題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，要求學(xué)生自行收集資料，先在小組內(nèi)總結(jié)出論點(diǎn)，然后進(jìn)行小組間的辯論，最后探討出最佳論點(diǎn)，陳列于教室后方板報(bào)之上，供同學(xué)間學(xué)習(xí)。此種合作學(xué)習(xí)英語的方法，不但能夠增加學(xué)生個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能在無形中優(yōu)化學(xué)生之間的人際關(guān)系，可謂一舉兩得。

2.2 全面加強(qiáng)英語課堂的教師管控力度

初中英語教師在進(jìn)行課堂管控方面，應(yīng)該將重點(diǎn)集中于明確教學(xué)目標(biāo)、合理布置教學(xué)任務(wù)、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組、加大掌控合作學(xué)習(xí)力度以及進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式優(yōu)化等幾點(diǎn)內(nèi)容上。以合理布置教學(xué)任務(wù)為例，所布置的任務(wù)需要充分考慮到任務(wù)本身的獨(dú)立完成性、合作完成性，實(shí)現(xiàn)合理分配、均衡配置。例如：筆者在布置“Who is my hero？ Why？”合作小組學(xué)習(xí)任務(wù)，就比較成功。由于學(xué)生心中都有不同的英雄，通過組內(nèi)英雄人物評(píng)比后，由小組代表到講臺(tái)進(jìn)行演講，優(yōu)秀者可以獲得在教室英語角展示個(gè)人英雄魅力文章的特權(quán)。通過該種合作學(xué)習(xí)過后，不僅學(xué)生了解到更多的英雄，還提升了口語表達(dá)能力，了解到更多書本所不具備的東西。同時(shí)，也有效提升了教師對(duì)于課堂的管控能力，提高教學(xué)效率。

2.3 注重英語課堂上學(xué)生的實(shí)際訴求

除了以上兩點(diǎn)，初中英語教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的實(shí)際訴求，諸如培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)差生合作進(jìn)步、幫助英語基礎(chǔ)差學(xué)生重新燃起信心等。以培養(yǎng)學(xué)生興趣為例，教師可以在班級(jí)內(nèi)部制定一份英語學(xué)習(xí)計(jì)劃張貼于教室板報(bào)上，積極開展英語趣味活動(dòng)。例如：教師可以要求學(xué)生分組每日收集一則英文名言上交，然后在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名講述，每個(gè)月末評(píng)出名言摘錄最佳小組。日積月累，學(xué)生必然會(huì)發(fā)現(xiàn)英語的魅力而且在英語短文寫作中也可以有效應(yīng)用到。同時(shí)，該種方法可以有效消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自卑心理，進(jìn)而提升英語合作學(xué)習(xí)的參與度，最終對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步必然會(huì)起到推動(dòng)作用。

3. 總結(jié)

綜合全文來講，本文從初中英語合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題著手，并根據(jù)問題提出了積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、全面加強(qiáng)英語課堂的教師管控力度、注重英語課堂上學(xué)生的實(shí)際訴求等幾點(diǎn)解決措施，這對(duì)新時(shí)期初中英語教學(xué)效率的提升具有重要的意義。期望此次研究的內(nèi)容能為實(shí)際教學(xué)提供幫助。

[1] 劉紀(jì)香. 對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考分析[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（15）.

[2] 周莆蓮. 如何開展初中英語合作學(xué)習(xí)模式的思考[J]. 英語廣場(chǎng)， 2017（03）.

[3] 劉惠. 小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語學(xué)習(xí)積極性影響的研究[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2017（07）.

作者簡(jiǎn)介：韓樹起（1970-），男，山東省臨沂白沙埠中學(xué)一級(jí)教師。

（作者單位：山東臨沂白沙埠中學(xué)）