劉義

近年來(lái)，為了使教育事業(yè)更加貼近社會(huì)發(fā)展，國(guó)家在教育方面持續(xù)進(jìn)行新課改，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)也不例外。新課程理念對(duì)英語(yǔ)教育的要求更高了，而英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基石，所以對(duì)詞匯的教育更受到教師們的重視。

詞匯是一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵所在，所有的句子文章都是由單詞構(gòu)成的，這些單詞貫穿了整個(gè)英語(yǔ)教育的始終，但是現(xiàn)如今的英語(yǔ)教材詞匯量過(guò)大，生僻詞較多，對(duì)教育的順利推行產(chǎn)生了阻礙，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有辦法在短時(shí)間內(nèi)理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容并掌握相關(guān)知識(shí)，原本可以為學(xué)生們添上更加多彩的一筆的語(yǔ)言能力卻成了他們的負(fù)擔(dān)，因此在新課程理念下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)是滿足課堂要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。本文對(duì)如何實(shí)行新課程理念的英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了探索。

1. 新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯特征

傳統(tǒng)的課程理念就是對(duì)詞語(yǔ)的熟練程度及掌握程度，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的局限性，而新課程理念則更為完善地闡釋了教學(xué)的目標(biāo)以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，新課程理念下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要包含三個(gè)特征：強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力相結(jié)合和詞匯總量的提升。

首先對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要條件，平時(shí)的課堂教育主要就是集中在讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是新課程理念則更強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用相結(jié)合。學(xué)生們普遍都存在一個(gè)問(wèn)題，就是知道這個(gè)單詞的意思，但是放在句子或文章中就不知道是什么意思了，使得對(duì)句子和文章的翻譯不到位，這時(shí)候就要求學(xué)生們要有結(jié)合語(yǔ)境的能力，根據(jù)所給句子或文章的大致背景來(lái)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行闡釋，從這一點(diǎn)上也可以看出學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)的理解不能僅僅只限于第一釋義，要對(duì)詞語(yǔ)的每個(gè)意思都掌握到位，這樣才能根據(jù)語(yǔ)境完美的理解句子或文章。

除此之外就是詞匯量的問(wèn)題，如果想要把一門(mén)語(yǔ)言學(xué)好，詞匯的積累是必不可少的，許多權(quán)威考試考查學(xué)生能力時(shí)最注重的就是學(xué)生詞匯的積累，這從一定程度上展示了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)大與否。

2. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

英語(yǔ)不是我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，但是卻必須每個(gè)人都要學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是枯燥的，因此他們的學(xué)習(xí)興趣也不高，但是一些重要的考試中又不得不考，這讓很多對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生頭疼不已。

他們對(duì)英語(yǔ)提不起的興趣的原因有以下幾個(gè)方面：首先是對(duì)詞匯的掌握，本來(lái)就學(xué)不懂還要硬著頭皮背單詞背課文，而且詞匯隨著教材的改變釋義也在不斷增加，專業(yè)性的詞匯也在增加，這無(wú)疑給他們?cè)斐闪瞬恍〉呢?fù)擔(dān)，使得他們有了厭學(xué)的情緒；還有就是課堂教學(xué)方法過(guò)于單一，讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，如果把課堂氣氛活躍起來(lái)他們也會(huì)不自覺(jué)地融入這節(jié)課之中，就比如在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)教師不能只要求學(xué)生死記硬背，這樣會(huì)使他們有“瞬間記憶”的產(chǎn)生，也就是說(shuō)教師聽(tīng)寫(xiě)之前快速背一遍，等聽(tīng)寫(xiě)完就把這些詞忘在了腦后，背了跟沒(méi)背沒(méi)有區(qū)別，而且背的時(shí)候由于生詞太多會(huì)使背單詞的過(guò)程變得很艱難；最后就是在詞匯教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在大部分學(xué)校還是采用教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?nèi)狈?duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有時(shí)候一道題自己做作業(yè)時(shí)不會(huì)做，但是教師稍微一提點(diǎn)就能做出來(lái)，這就說(shuō)明學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下沒(méi)有辦法很熟練地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，使得他們始終處于“一瓶子不滿半瓶子晃蕩”的狀態(tài)。

3. 新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的研究，我們可以對(duì)癥下藥來(lái)制定教學(xué)方法。既然是詞匯的教學(xué)那么最重要的無(wú)非就是詞匯的發(fā)音，因此教師們可以從發(fā)音規(guī)則這方面入手，先教會(huì)學(xué)生們發(fā)音規(guī)則，再通過(guò)大量的練習(xí)時(shí)他們熟悉發(fā)音規(guī)則的運(yùn)用，這樣的話哪怕是再長(zhǎng)再難的生僻詞學(xué)生們也不會(huì)害怕，反而可以熟練地讀出來(lái)背下來(lái)，甚至于應(yīng)用到位。如果想要運(yùn)用到位的話書(shū)寫(xiě)方面的訓(xùn)練是必不可少的，學(xué)生不僅要會(huì)讀會(huì)背還要會(huì)寫(xiě)，不能背出來(lái)是一個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)又是另外一個(gè)詞，如把through寫(xiě)成throught，把restaurant寫(xiě)成restarant。教師可以根據(jù)發(fā)音問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練他們的拼寫(xiě)，在糾正發(fā)音問(wèn)題的同時(shí)也糾正了拼寫(xiě)問(wèn)題，一舉兩得。

前面說(shuō)過(guò)背單詞不能只是死記硬背，因此教師們可以通過(guò)給學(xué)生們教授各種單詞的構(gòu)成法以及制定相應(yīng)的情景來(lái)讓他們進(jìn)行練習(xí)。英語(yǔ)詞匯說(shuō)簡(jiǎn)單確實(shí)很簡(jiǎn)單，好多學(xué)生只要會(huì)讀就會(huì)背會(huì)寫(xiě)，但是對(duì)于不會(huì)這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)構(gòu)詞法的掌握是必須的，構(gòu)詞法有很多種，如合成法、派生法等，只要在詞語(yǔ)原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加后綴等方法即可記憶更多的單詞。但是光記會(huì)了也不夠，需要不斷地加深印象，這時(shí)候?qū)嶋H應(yīng)用就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，可以使學(xué)生們既鍛煉了表達(dá)能力又加深了對(duì)詞匯的理解和記憶。

除了這些學(xué)生需掌握的方法以外，教師們也要在備課方面下功夫，通過(guò)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)方面分別制定教學(xué)內(nèi)容，如課前準(zhǔn)備時(shí)布置一些能提起學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生們完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，課后讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果等方法來(lái)使學(xué)生們學(xué)會(huì)聽(tīng)課并且愛(ài)上聽(tīng)課。

4. 結(jié)束語(yǔ)

作為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展背景下必須的語(yǔ)言，人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不會(huì)停下腳步的，為了使自己更加適應(yīng)這個(gè)社會(huì)并且有讓社會(huì)認(rèn)可的資本，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)也要相應(yīng)地有所提高，英語(yǔ)詞匯創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法則在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了很重要的角色。隨著時(shí)間的推移，人們?cè)谛路椒ǖ闹笇?dǎo)下會(huì)不斷鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高自己的綜合能力，教師也應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生們不斷拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，師生合力一起突破新高考背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)難題。

[1] 歐陽(yáng)玲芳. 新課程理念下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 南北橋， 2015（08）.

[2] 崔紅霞. 高中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)的實(shí)踐[J]. 英語(yǔ)教師， 2015，15（01）.

[3] 李妙麗. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略探究[J]. 英語(yǔ)教師， 2015，15（13）.

[4] 白麗芳. 新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J]. 時(shí)代教育， 2013（20）.

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)）