楊占濤

【摘要】 在近年來我國教育水平不斷提升的背景下，當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域更是取得了較大的進(jìn)步，特別是在當(dāng)前新醫(yī)學(xué)教育模式下生物醫(yī)學(xué)實驗課程的開展更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了極大的提升作用。但是由于受到之前傳統(tǒng)教育的影響比較嚴(yán)重，生物實驗課程的實踐和探索也受到了較大的影響，所以要想在當(dāng)前新醫(yī)學(xué)教育模式的背景下對這門課程的實踐質(zhì)量和教育效果進(jìn)行提升，就要開設(shè)相應(yīng)的課程實踐，為此本文也將對這門課程展開研究，以期對我國醫(yī)學(xué)教育工作提供更大的幫助。

【關(guān)鍵詞】新醫(yī)學(xué)教育模式；醫(yī)學(xué)生物實驗；課程實踐

自2008年以來，我校逐漸完善了課程改革工作，在課程設(shè)置上也逐漸將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程被大幅壓縮，課時更是大大減少，所以在此種背景下各個基礎(chǔ)性學(xué)科為了更好地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，對于相關(guān)的實驗內(nèi)容就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，這種問題的出現(xiàn)也使得廣大學(xué)生在課程上的實驗操作機(jī)會逐漸減少，動手能力無法得到有效提升和鍛煉。但是要想對生命科學(xué)的創(chuàng)新性人才進(jìn)行有效培養(yǎng)，實驗教學(xué)也是當(dāng)前最佳的教學(xué)手段。新醫(yī)學(xué)教育模式下更重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，所以這也將逐漸演變成今后我們教學(xué)工作中的重點。為了在當(dāng)前全新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下進(jìn)行發(fā)展，學(xué)校也在不斷鼓勵各個專業(yè)的教師開設(shè)更具實用性的選修課程，在對問題進(jìn)行綜合分析和研究的基礎(chǔ)上，筆者也將結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實際情況對生物實驗技能課程展開研究，希望本文的研究對于這項工作的開展能起到更大的幫助作用。

一、課程開設(shè)的主要目的

在當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展不斷完善的背景下，近年來我國高校醫(yī)學(xué)教育工作也得到了進(jìn)一步完善，但是隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的課程教育方式已經(jīng)難以滿足社會需求，因此為了在今后的實際教學(xué)中更好地對全新醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行適應(yīng)，學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的特點，將醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程作為主要的理論基礎(chǔ)，重點對醫(yī)學(xué)生物學(xué)涉及的重要實驗進(jìn)行創(chuàng)新，通過這種方式對學(xué)生動手能力、思維意識和創(chuàng)新藝術(shù)進(jìn)行提升[1]。

二、課程內(nèi)容

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，醫(yī)學(xué)生物課程中的主要內(nèi)容和解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和病理學(xué)等有著密切聯(lián)系，同時也是學(xué)好醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生物學(xué)和遺傳學(xué)也涉及了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重要實驗內(nèi)容，主要包含細(xì)胞形態(tài)的觀察、制備培養(yǎng)等內(nèi)容。

三、課程開設(shè)的對象和主要特征

本課程的開設(shè)時間通常選在新生入學(xué)的第一個學(xué)年，選擇的對象通常為一年級的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生[2]。每個班級中的人數(shù)在三十人左右。學(xué)生在大一的第一個學(xué)期主要是以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)作為主要環(huán)節(jié)，相關(guān)學(xué)科的知識交叉性相對比較強(qiáng)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生自身的動手能力不強(qiáng)，思維能力有待提升，但是求知欲望相對比較強(qiáng)，如果在此種背景下開展相應(yīng)的課程，不僅可以對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用，同時對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變也有著十分重要的影響。有效的實踐操作過程，對于學(xué)生的實踐能力有著很大的提升作用，同時這種趣味性學(xué)習(xí)也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生調(diào)動和激發(fā)作用。

四、采用的主要教學(xué)方法

根據(jù)當(dāng)前的課程教育特點可以適當(dāng)采用小班授課方式，從而實現(xiàn)對學(xué)生教、學(xué)、實驗一體化的管理，在此環(huán)節(jié)中要重點對學(xué)生的實踐和思維意識進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)該制定更有效、科學(xué)的教學(xué)方案，在課程開展前應(yīng)該提前對課程中需要用到的實驗素材和試劑等進(jìn)行準(zhǔn)備，確保預(yù)實驗環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行[3]。在課堂教育工作中，教師不應(yīng)該受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中涉及的內(nèi)容對實驗原理和操作方式進(jìn)行講解，向?qū)W生提供更多學(xué)習(xí)的方案，通過這種方式幫助學(xué)生對全新的實驗方案進(jìn)行探索。在實驗環(huán)節(jié)中，教師不僅要對廣大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況采用小組合作的教學(xué)方式，督促小組內(nèi)的同學(xué)們進(jìn)行互相幫助，特別是動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生要積極幫助動手能力較差的學(xué)生，只有這樣才能確保小組中的各個成員都能在教師的引導(dǎo)下對實驗教學(xué)進(jìn)行有效開展[4]。

五、教學(xué)中的評價方式

在期末的成績評定環(huán)節(jié)中，教師要將平時成績和期末成績進(jìn)行分開計算，并且各占百分之五十。平時的成績教師可以采用一課一評價的方式，對學(xué)生在課堂上回答的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，同時還應(yīng)該適當(dāng)考慮學(xué)生的實驗操作表現(xiàn)，從而根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和實驗結(jié)果對學(xué)生的平時成績進(jìn)行記錄，在此環(huán)節(jié)中教師還可以對每個實驗小組進(jìn)行成績評定，一個班級按照人數(shù)可以劃分為六個實驗小組，每個實驗小組中的人數(shù)控制在六個人以內(nèi)，每次實驗都需要從六個小組中評定出一個成績更為優(yōu)異的小組，小組綜合成績應(yīng)該按照小組成員的成績進(jìn)行計算，優(yōu)秀小組中的每個成員在成績上也都應(yīng)該是優(yōu)秀[5]。對于這個小組中的成員在進(jìn)行平時成績記錄的過程中教師也要適當(dāng)對其進(jìn)行加分。在期末技能考試的環(huán)節(jié)中，考試內(nèi)容主要應(yīng)該圍繞著本學(xué)期開設(shè)的相關(guān)實驗進(jìn)行，在此環(huán)節(jié)中教師要制定相應(yīng)的實驗考核標(biāo)準(zhǔn)。對于標(biāo)準(zhǔn)，教師也要根據(jù)實際情況進(jìn)行計分，并對學(xué)生進(jìn)行最終成績的評定。

六、考核結(jié)果

通過筆者對本學(xué)期醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗技能的研究和設(shè)置，對學(xué)生平時表現(xiàn)和期末最終成績進(jìn)行研究，得出參加本次教學(xué)實驗的學(xué)生為六十人，成績達(dá)到優(yōu)秀的一共為五十三人，達(dá)到了總?cè)藬?shù)的百分之八十八，合格率更是達(dá)到了百分之百。

實驗教學(xué)是對課程傳授知識進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)條件，對加深理論知識的掌握和理解也有著十分重要的幫助作用[6]。通過當(dāng)前對實驗教學(xué)的開展，不僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的科學(xué)知識，同時開展恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)還能對學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維起到顯著的影響，在此環(huán)節(jié)中對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也將起到一定的激發(fā)作用。此外，實驗教學(xué)的開展還可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識有著十分重要的作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用多種形式的實驗教學(xué)方式，對于學(xué)生自身潛能和創(chuàng)新能力的發(fā)揮都將奠定良好基礎(chǔ)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也將起到顯著的促進(jìn)作用。在當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)教育工作中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，這種能力在培養(yǎng)方式上也應(yīng)該確保在教學(xué)環(huán)節(jié)中得到更有效的落實，尤其是在此環(huán)節(jié)中教師更需要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力考核環(huán)節(jié)的關(guān)注，只有充分落實這一教學(xué)工作，才能體現(xiàn)出實驗教學(xué)的重要性。在當(dāng)前我國教育改革工作的全面推進(jìn)過程中，創(chuàng)新教育已經(jīng)不僅僅是實驗教學(xué)的基本要求，更是在現(xiàn)代社會中對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，因此在今后我國高校教學(xué)工作中也將發(fā)揮著越來越重要的影響[7]。

七、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的背景下，我們也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前全新的教育思想對人才培養(yǎng)的模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前社會正處于飛速發(fā)展的重要時期，而創(chuàng)新性人才作為今后醫(yī)學(xué)工作中的重要組成環(huán)節(jié)，怎樣為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才也是當(dāng)前我們研究的重點問題。醫(yī)學(xué)生物實驗技能課程作為醫(yī)學(xué)生物發(fā)展中的重要組成課程，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該引起相應(yīng)的關(guān)注，只有這樣才能確保在實踐學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中投入更大的積極性，充分發(fā)揮這門課程的積極作用，為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更穩(wěn)定的幫助，最終實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)人才的多樣化培養(yǎng)。

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