宋國(guó)平

近幾年，江蘇高考語(yǔ)文作文題都是新材料作文。要求是文體不限。但學(xué)生其實(shí)以寫(xiě)記敘文和議論文居多。而要寫(xiě)記敘文，就必須出彩，要想在眾多的記敘文中脫穎而出，寫(xiě)好“細(xì)節(jié)”是關(guān)鍵。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即抓住作品中人物、事件、環(huán)境的某一局部特征和細(xì)小環(huán)節(jié)展開(kāi)具體而又深入的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文寫(xiě)作的第一步，也是記敘文寫(xiě)作的靈魂。它可以讓所寫(xiě)之事具體細(xì)致，使讀者如臨其境；讓所寫(xiě)之人鮮活生動(dòng)，使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其人。綜觀當(dāng)前高中生寫(xiě)作現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)在寫(xiě)記敘文時(shí)，要么不善觀察，走馬觀光，忽略細(xì)節(jié)；要么語(yǔ)言貧乏，敘事平談，讓人讀來(lái)索然無(wú)味。究其主要原因，還是在于其細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握不當(dāng)。對(duì)此，筆者總結(jié)了高中記敘文寫(xiě)作中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的幾點(diǎn)方法，希望對(duì)同學(xué)們能有所幫助。

一、巧用肖像描寫(xiě)展示人物形象，以形傳神

肖像描寫(xiě)，即對(duì)人物的容貌、體型、服飾、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的性格、風(fēng)度以及神韻，交代人物的身份、境遇和狀況等，它是塑造人物形象的主要方法。比如，曹雪芹在《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)王熙鳳的衣著描寫(xiě)可謂是濃墨重彩。作者從頭到腳，從上到下，從整體到局部，大到外套的花樣材質(zhì)，小到腰間玉上的穗子，一筆筆娓娓道來(lái)，細(xì)致入微，詳盡豐富，讓人驚嘆不已。乍看服飾描寫(xiě)彩繡輝煌，鮮艷龐雜，讓人眼花繚亂，細(xì)細(xì)研讀品味后不難發(fā)現(xiàn)，這種描寫(xiě)既突顯了賈府“鐘鳴鼎食之家”的榮華富貴和奢侈生活，又昭示了王熙鳳在賈府中顯赫的身份和地位。另外，通過(guò)對(duì)王熙鳳的外貌描寫(xiě)“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，可以看出王熙鳳潑辣、精明的性格。

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)，要注意仔細(xì)觀察，巧用肖像描寫(xiě)，抓住人物的典型特征，如面形、面色、目光、姿態(tài)、形體、穿著等，按照一定的順序，以小見(jiàn)大，由點(diǎn)到面，展開(kāi)準(zhǔn)確、深入、細(xì)致的描寫(xiě)，從而讓人物形象更加生動(dòng)清晰、鮮活飽滿，給人以深刻的印象。如：“我的同桌，他身穿白紅色相襯的衣服，黑色運(yùn)動(dòng)褲，褲腿外側(cè)鑲著兩條紅色豎杠，腳穿一雙白色特步運(yùn)動(dòng)鞋，一幅朝氣蓬勃的樣子，好像隨時(shí)會(huì)躍出教室，馳騁在綠色的球場(chǎng)，飛奔到紅色的賽道。”作者通過(guò)細(xì)心觀察，抓住人物穿著打扮的款式、顏色進(jìn)行了具體描寫(xiě)，一位運(yùn)動(dòng)健將的形象躍然紙上。

二、巧抓言行描寫(xiě)突出人物個(gè)性，活靈活現(xiàn)

動(dòng)作描寫(xiě)，即抓住人物行為舉止進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而展示人物個(gè)性，表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感和精神面貌。

在進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，同學(xué)們一方面要注意結(jié)合主題，抓住主要特征，準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫(xiě)出動(dòng)作的細(xì)節(jié)和連貫性；另一方面要注意分解動(dòng)作，突出人物的個(gè)性和心理。比如：“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎。兩手就像兩根木樁插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹?！薄八ぁ?、“撐”、踮”、“爬”、“頂”、“彎”、“插”、“傾”、“飛”等一連串精心錘煉的動(dòng)詞將賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描寫(xiě)得淋漓盡致。

三、善借心理描寫(xiě)，刻畫(huà)人物心理，傾訴心聲

心理描寫(xiě)，即對(duì)人物心理狀態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行具體描寫(xiě)，以寫(xiě)出人物的所思所想、所感所悟，表明人物的品質(zhì)或思想情感。人是復(fù)雜的個(gè)體，有著“喜、怒、哀、樂(lè)”等豐富的情緒變化，要想展示人物的心路歷程，揭示人物的內(nèi)心世界和精神面貌，離不開(kāi)對(duì)人物心理的精心描寫(xiě)。在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)們要注意借用心理描寫(xiě)，放飛思緒，展開(kāi)想象和聯(lián)想，描繪人物心理，傾訴心聲，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

譬如，有一女同學(xué)寫(xiě)“當(dāng)老師批改有錯(cuò)時(shí)”，是這樣展開(kāi)心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)的：“‘你說(shuō)，咱倆最后一道題的解法一模一樣，為什么你對(duì)我錯(cuò)呢？我半信半疑地接過(guò)數(shù)學(xué)試卷，一看，果然，兩個(gè)人的解法完全相同，但老師的批改卻截然不同，一個(gè)打‘√，一個(gè)打‘×。先是一驚，呀，答案的確是錯(cuò)誤的，真的是老師批改時(shí)看錯(cuò)了。我的心劇烈地跳動(dòng)著，糾結(jié)著，心里不斷地詢(xún)問(wèn)自己：要不要告訴老師呢？我閉上了眼睛，不覺(jué)后悔起來(lái)：要是剛才不把試卷給同桌看該多好?？涩F(xiàn)在，怎么辦？要是同桌把這件事告訴了老師，那我不是拿不了優(yōu)秀……我甩了甩頭，不想再想了，深呼吸，漸漸地我冷靜下來(lái)。誠(chéng)實(shí)是做人之本，想到這兒，我拿出試卷向老師走去……”如此細(xì)膩的心理描寫(xiě)，曲折有致地揭示了人物跌宕起伏的內(nèi)心情緒。

總之，記敘文寫(xiě)作離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在平時(shí)的記敘文寫(xiě)作中，同學(xué)們要注意留心觀察，巧抓細(xì)節(jié)，展開(kāi)生動(dòng)細(xì)致的描繪，從而讓人物形象鮮活起來(lái)，讓故事情節(jié)生動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)言豐富起來(lái)，讓文章精彩紛呈。