范棟

學生是學習的主體，是具有主觀能動性的人，要使學生把所學知識轉化成自己的能力，學生必須自己主動學習。教師要引導學生自主學習，把學習的自主權交給學生，讓學生學會獨立思考，學會發(fā)現和提出問題，學會實踐探究，學會評價自己和評價他人，使學生在主動獲取知識的過程中獲得全面的發(fā)展。那么，作為教師，我們在教學中應該如何培養(yǎng)和提高學生自主學習的意識和能力呢？

一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在上課之前，教師通過簡潔的導語，創(chuàng)設一個與學生學習相關的特定情景，讓學生進入一個特定的學習氛圍，使問題與學生的經驗產生聯(lián)系，是培養(yǎng)學生主動學習的第一步。興趣可以轉化為學生的主動精神，津津有味地學習的東西，能夠很快地學會和鞏固地掌握。所以，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣是培養(yǎng)學生自主學習意識的第一步。

二、指導學生掌握學習方法，使自主學習成為可能

良好的學習方法是學會知識的重要途徑。學生自主學習能力的最終形成離不開行之有效的學習方法。鼓勵同學們認真做好預習，記好筆記過后認真整理。課后要及時復習，遇到問題要爭取獨立解決，建立糾錯本及時改錯，訓練習題要養(yǎng)成條理清晰的習慣?？傊笆谥贼~，不如授之以漁”。學生只有真正掌握了學習的方法，才會愛學習，會學習，才能真正實現自主學習。

三.引導學生自主探索，獲得個人的情感體驗和認識

學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質性環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師的作用在于當好學生學習的引導者、促進者，要教給學生探索或解決問題的途徑和方法。

教師在引導學生思考之前，可以先給出一些提示性語言，這樣一方面給學生自主探索指明了方向，提高學生自主探索的積極性；另一方面也給學生自主探索提供了途徑和過程：

提出需要解決的問題→圍繞問題選擇搜集信息的途徑和方法→搜集、分析和處理所需的信息→解決問題，完成學習任務。當學生把這一過程轉化為一種自覺的行為之后，學生就具備了自主探索，獲得個人的情感體驗和認識的能力。這種能力是學生自主學習的堅實基礎。

鼓勵質疑，激發(fā)思維，為學生自主學習創(chuàng)造機會。我們在教學過程中，要放手讓學生學習，課堂上讓學生大膽質疑，充分激發(fā)思維，讓學習成為主動的意識和習慣。在課堂教學中，要留給學生充分的交流時間，讓學生大膽表達自己的觀點，勇敢提出自己的疑問。學生在有了問題之后，就有了主動探究的欲望和樂趣，老師要注意放手引導學生進行探究，這樣才能培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

四、與家長密切配合，使自主學習形成習慣，為自主學習提供保障。

作為教師，應當關注學生的家庭教育，主動與家長聯(lián)系，定期與家長溝通，與家長攜起手來，同心協(xié)力，共同督促學生培養(yǎng)自覺、主動的學習習慣。

教師要堅持每次考試后都要與家長溝通、交流。在交流的過程中，首先要充分肯定孩子的優(yōu)點和長處，讓家長對孩子充滿信心，和家長一起鼓勵孩子在下段學習中更加努力、更加主動地學習；針對學習成績經常有起伏的學生，可以采取欲揚先抑的方式，先指出孩子的不足，然后再給予充分的肯定，幫助孩子重拾信心，輕裝上陣。讓家長和孩子明白，在學習上，我們要的是更進一步，精益求精。在家校的共同努力下，孩子會更加積極主動地學習，同時收獲成功。

教師在平時的教學過程中，要真誠地和學生互動，充分尊重學生，信任學生，和學生融為一體，成為學生學習過程中的一個引導者、合作者、促進者。這樣學生就能切切實實感受到老師的關懷和學習的樂趣，養(yǎng)成在學習過程中自主學習的習慣。

總之，教師要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人，要想盡辦法幫助他們盡快養(yǎng)成良好的自主學習習慣。我們要通過日常教學工作中的小事，從點滴做起，讓自主學習成為學生終身受益的好習慣。