鄧偉東

校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校特色的重要表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的潛在課程，是學(xué)生“第二課堂”的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育的重要資源，也是學(xué)校發(fā)展核心競爭力的體現(xiàn)。校園文化建設(shè)對(duì)于形成強(qiáng)大向心力和凝聚力，調(diào)動(dòng)師生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、安全發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展具有不可替代的作用。那么作為學(xué)校的管理者，如何行之有效地推進(jìn)校園文化建設(shè)呢？根據(jù)本人的工作經(jīng)驗(yàn)及同行的體會(huì)，深感到：校園文化建設(shè)中若做到“圍繞主題提升內(nèi)涵彰顯特色”，必會(huì)受到事半功倍的效果。那么，該如何進(jìn)行呢？

一、提高認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

全體師生應(yīng)提高對(duì)校園文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。為順利推進(jìn)校園文化建設(shè)，應(yīng)成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由正校長任組長，副校長任副組長，組員由其他行政人員、科組長、級(jí)組長組成，領(lǐng)導(dǎo)小組的成員的分工及職責(zé)明確，做好組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、解決學(xué)校文化建設(shè)推進(jìn)過程中存在的問題。

二、總體目標(biāo)要明確

以培養(yǎng)人文精神為核心，以拓展素質(zhì)教育為目的，通過加強(qiáng)校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新校園文化內(nèi)容、拓展校園文化領(lǐng)域、規(guī)范校園文化模式，朝著正規(guī)化、科學(xué)化、藝術(shù)化、個(gè)性化的方向，創(chuàng)造健康和諧的校園新文化。通過加強(qiáng)學(xué)校的物質(zhì)文明建設(shè)形成學(xué)校的物質(zhì)文化，通過加強(qiáng)學(xué)校的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)形成學(xué)校的行為文化，通過培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)形成學(xué)校的精神文化，通過提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念形成學(xué)校的思想文化。

三、遵循一定的原則

校園文化建設(shè)要遵循教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、發(fā)展性、全員參與性、實(shí)效性等原則。

四、應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、“一訓(xùn)三風(fēng)”

任何一所學(xué)校在校園文化建設(shè)中都應(yīng)體現(xiàn)本校的辦學(xué)理念、“一訓(xùn)三風(fēng)”，否則，該校的校園文化建設(shè)的意義不大。

1.大力加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。

加強(qiáng)愛校教育；堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師之間、師生之間構(gòu)建相互尊重、民主和諧的人之關(guān)系。

2.大力加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。

（1）全體教師從最基本的禮儀做起，塑造健康向上、快樂得體的教師形象。（2）全體教師崇教厚德、教書育人、以身作則，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐社會(huì)主義榮譽(yù)觀的表率和模范。

3.大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）加強(qiáng)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。（2）通過主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從樹立報(bào)效祖國的志向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。（3）以課改為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神和能力。

五、主題要突出

校園文化建設(shè)圍繞辦學(xué)理念，確定一個(gè)主題，分幾大塊，體現(xiàn)“以人為本”的理念，發(fā)揮校園環(huán)境的感染、熏陶、教化功能，為學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學(xué)校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園。

六、科學(xué)規(guī)劃，避免三忌

引進(jìn)有資質(zhì)的公司及專家，根據(jù)本校的辦學(xué)理念、傳承歷史、地形情況、建筑布局等進(jìn)行校園文化建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃，提升內(nèi)涵，既有顯性文化又有隱性文化，要充分體現(xiàn)個(gè)性化（即學(xué)校特色），避免三忌（忌滿、忌散、忌?。?，色調(diào)方面要統(tǒng)一，不要凌亂。

七、彰顯特色，把學(xué)校每個(gè)角落建設(shè)成育人堡壘

學(xué)校應(yīng)圍繞一個(gè)主題，彰顯特色，為把育人環(huán)境與精神文化建設(shè)結(jié)合起來，努力把校園布局與育人功能上做到和諧統(tǒng)一，以人為本，將校園的每一個(gè)角落建設(shè)成育人堡壘，因地制宜，建設(shè)各種文化設(shè)施。如某校圍繞“信心教育”主題建設(shè)了文化走廊、文化景點(diǎn)、信心教育欄、班級(jí)宣傳欄、班級(jí)文化展示墻等；利用這些地方弘揚(yáng)我們?nèi)A夏悠久文化歷史的內(nèi)容，集中展示千字文、三字經(jīng)、信心教育經(jīng)典等豐富內(nèi)容，廣泛地在學(xué)生中開展傳統(tǒng)美德，進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、尊師重孝、信心教育。這些地方成為師生和家長們流連駐足的地方，成為學(xué)校文化的亮點(diǎn)。

八、建立體現(xiàn)“以人為本”的制度文化

學(xué)校制度文化是滲透于學(xué)校的各種組織機(jī)構(gòu)與規(guī)章制度中的價(jià)值觀念與行為方式。新課程理念下的學(xué)校制度文化建設(shè)，必須要體現(xiàn)“以人為本”的理念，積極倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重人的權(quán)利，滿足人的需要，促進(jìn)人的發(fā)展。

在執(zhí)行規(guī)章制度的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員通過深入教學(xué)第一線，深入師生進(jìn)行調(diào)查研究，掌握情況，通過座談會(huì)、教代會(huì)等形式聽取各方面意見，對(duì)已有的規(guī)章制度修改完善，逐步實(shí)現(xiàn)了決策管理民主化，管理?xiàng)l例系列化，崗位管理責(zé)任化，質(zhì)的管理數(shù)量化，提高了管理的質(zhì)量和效率。因此，我們奉行和探索的是“有情的制度無情的管理，科學(xué)的制度規(guī)范的管理”這一制度文化。

九、培育合作的教師文化

教師文化建設(shè)的重點(diǎn)是青年。作為一名校長，要懂得經(jīng)營教師。要有經(jīng)營教師隊(duì)伍的意識(shí)和措施，要教師搭建展示才華的舞臺(tái)，促進(jìn)其在在專業(yè)發(fā)展上有所作為。經(jīng)營教師要重視教師文化，教師文化建設(shè)的重點(diǎn)是青年。

學(xué)校要重視，教師們通過學(xué)習(xí)，能用系統(tǒng)思考的思維方式思考學(xué)校存在的問題，能辯證地對(duì)待素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的矛盾，并形成了崇尚一流，成就一流的共同愿景。使個(gè)人理想與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，個(gè)人需求與學(xué)校需求相結(jié)合，改變了教師文人相輕，單干還行，合作不足的毛病，形成了為集體、為學(xué)校的共同目標(biāo)而忘我工作的團(tuán)隊(duì)精神，教師之間互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)校人際關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的良好氛圍。

十、開展豐富多彩的文化活動(dòng)。讓師生思想受到熏陶

（1）小學(xué)生對(duì)感興趣的事物或在玩耍的時(shí)候，他們的思維、注意力、情緒和興趣都處于主動(dòng)的積極狀態(tài)之中，最容易接受道理，根據(jù)這一特點(diǎn)，寓思想品德教育于生動(dòng)活潑、形象具體的校園文化活動(dòng)中是行之有效的教育手段。（2）傳頌經(jīng)典，讓經(jīng)典教育進(jìn)課堂。（3）成立各類社團(tuán)。各社團(tuán)有序開展繪聲繪色的活動(dòng)，力求成效顯著。（4）建構(gòu)豐富多彩的交流活動(dòng)文化。（5）打造體現(xiàn)學(xué)校拳頭產(chǎn)品的課程文化。

學(xué)校文化是課程改革的載體，課程改革的根本依托在于學(xué)校文化構(gòu)建，甚至可以說學(xué)校文化構(gòu)建是新課程最深層次的改革，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一件非常重要的工作。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。只要我們堅(jiān)持不懈按上述的方法去做，不滿足于已取得的成果，就能確保校園文化充滿活力，促教育教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上！