項(xiàng)林 田德勝

[摘要]在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制可有效提升學(xué)生默會(huì)知識(shí)能力，并為其提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，盤活社會(huì)資源。而保障制度是現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的基礎(chǔ)。因此，本文從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等方面探究影響保障制度構(gòu)建的因素，并得出需要構(gòu)建持續(xù)發(fā)展的非正式制度、校企合作正式制度、教學(xué)組織管理制度、課程開發(fā)質(zhì)量保障機(jī)制，促進(jìn)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利運(yùn)行，提高教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]高職院校；建筑工程技術(shù)；學(xué)徒制；保障制度

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2018）01-0024-02

學(xué)徒制具有悠久的發(fā)展歷史，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)徒制也逐漸與職業(yè)教育相結(jié)合，傳統(tǒng)學(xué)徒制得以向現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)變，并成為職業(yè)教育體系中不可或缺的一大政策。就目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得以有效提高，但在保障制度構(gòu)建層面仍存在問題。政府、學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒制的四大主體，對(duì)其順利構(gòu)建帶來很大的影響。因此，探究高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行保障制度的構(gòu)建策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的意義

（一）提升學(xué)生默會(huì)知識(shí)能力。專業(yè)的技術(shù)人員、建筑工程師與專家是知識(shí)能力默會(huì)的主要載體，現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行模式下，教師為學(xué)生提供建構(gòu)知識(shí)的真實(shí)背景，從而向?qū)W生有效傳達(dá)知識(shí)，使學(xué)生從真實(shí)的體驗(yàn)中自主建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制是個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生可以與指導(dǎo)教師或職業(yè)指導(dǎo)人員（以下代稱為師傅）進(jìn)行多次溝通，并針對(duì)職業(yè)技能反復(fù)訓(xùn)練，師傅也可有效知曉學(xué)生的情況，便于針對(duì)化指導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)形式采取指導(dǎo)師傅帶領(lǐng)學(xué)生的形式，且人才培養(yǎng)目標(biāo)具有針對(duì)性，工作過程體系也得以完善。師傅既可以參與課堂設(shè)計(jì)，也可結(jié)合自身特點(diǎn)主講專業(yè)課程，促使人才培養(yǎng)具有針對(duì)性。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制還重視學(xué)生技能培養(yǎng)，形成基礎(chǔ)技能、實(shí)務(wù)技能、職業(yè)技能訓(xùn)練體系，并為學(xué)生提供更多頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升其實(shí)踐能力。

（三）盤活社會(huì)資源。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中涵蓋豐富多彩的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并有大量專業(yè)人才參與教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)力。也有部分實(shí)踐教學(xué)在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，即開拓了教學(xué)場(chǎng)地，也為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。師傅也會(huì)在教學(xué)中學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，并從學(xué)生培養(yǎng)中獲取成就感，從而激發(fā)其工作熱情。在一定程度上，現(xiàn)代學(xué)徒制也盤活了社會(huì)資源，緩解企業(yè)壓力，也為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地。

二、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行保障制度構(gòu)建的影響因素

（一）政府?，F(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行，政府可以有效滿足崗位對(duì)勞動(dòng)力的需求，并為勞動(dòng)力流動(dòng)的和諧與穩(wěn)定提供保障。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)逐步走向企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)。但學(xué)生作為實(shí)習(xí)生，勞動(dòng)力與報(bào)酬易出現(xiàn)矛盾情況，且企業(yè)的最終目的是利益，難免會(huì)出現(xiàn)校園、企業(yè)不平衡現(xiàn)象。因此，政府需要出臺(tái)相關(guān)法律，為學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的利益提供保障。

（二）學(xué)?！，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校或多或少會(huì)得到政府的資助，從而與企業(yè)共享辦學(xué)資源，拓寬生源渠道，從而推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部建設(shè)并提升辦學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式需要實(shí)現(xiàn)校企合作，真正促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的溝通與合作，不僅需要專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，還需為教學(xué)順利創(chuàng)造環(huán)境。

（三）企業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制可讓企業(yè)獲取資助，并得到一批勞動(dòng)力，解決自身問題并得到學(xué)校技術(shù)服務(wù)。但企業(yè)的盈利目標(biāo)不會(huì)改變，因此，需要企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行提供真正的積極支持。解決多名學(xué)生跟隨一名師傅學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生與師傅的交流，使學(xué)生的付出與回報(bào)可成正比。同時(shí)，企業(yè)還需改變教育看法，思考育人問題，將企業(yè)文化融入職業(yè)教育，從多角度去理解職業(yè)院校，并積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制保障制度構(gòu)建工作，將人才培養(yǎng)問題與企業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

（四）學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以使學(xué)生獲取技能培訓(xùn)的條件，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。但部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)就是去企業(yè)當(dāng)工人。因此，很多學(xué)生不愿意參加實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生需要關(guān)注教育方針，轉(zhuǎn)變對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的看法，積極的走出學(xué)校，參與正規(guī)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己得到鍛煉，并獲取專業(yè)技能知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還需放低姿態(tài)，虛心求教，與師傅多加交流，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，最終提升職業(yè)水平。

三、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行保障制度構(gòu)建

（一）持續(xù)發(fā)展的非正式制度構(gòu)建。非正式制度的構(gòu)建與運(yùn)行，可在一定程度上糾正學(xué)生、教師、社會(huì)、企業(yè)等對(duì)高職院校教育體系的偏見與認(rèn)知。能使其認(rèn)識(shí)到高職教育的優(yōu)點(diǎn)，消除其對(duì)高職教育的誤解。在進(jìn)行高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，企業(yè)人員與學(xué)校教師也能有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更具專業(yè)、針對(duì)化的職業(yè)技能知識(shí)。同時(shí)，非正式制度的形成與建立、宣傳在于政府對(duì)其是否重視，只有政府對(duì)其感到重視并積極引導(dǎo)，才能構(gòu)建完善的非正式制度，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的持續(xù)發(fā)展。例如，政府相關(guān)部門可建立《高職院校質(zhì)量檢查報(bào)告制度》、《高職院校實(shí)習(xí)生崗位安排與薪資制度》、《高職院校與企業(yè)合作管理制度》等，同時(shí)構(gòu)建宣傳渠道，促使社會(huì)人士、學(xué)生、家長(zhǎng)了解所學(xué)高職專業(yè)發(fā)展前沿，摒棄建筑工程技術(shù)專業(yè)向工人發(fā)展的思想，培養(yǎng)出具有高職業(yè)素養(yǎng)的建筑工程師。

（二）內(nèi)容豐富的校企合作正式制度構(gòu)建。加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，是建筑工程技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式的形式之一，要想促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展與推進(jìn)，需要建立內(nèi)容豐富的校企合作正式制度。首先，政府部門需要制定與建筑工程技術(shù)專業(yè)相配套的校企合作政策，明確建筑工程與施工工地之間的關(guān)系，并將工學(xué)結(jié)合作為培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。其次，還需完善相關(guān)政策體系，使建筑工程技術(shù)的發(fā)展內(nèi)容更具針對(duì)性與明確性，同時(shí)還需強(qiáng)調(diào)政策內(nèi)容與高職院校發(fā)展的可執(zhí)行性，并探尋校企雙方合作利益著力點(diǎn)。因此，還需在政府的監(jiān)督下建立《校企合作補(bǔ)貼制度》、《建筑工程實(shí)訓(xùn)保險(xiǎn)制度》等政策性文件。并針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)需求建設(shè)建筑實(shí)驗(yàn)室，加大資金投入，鼓勵(lì)企業(yè)建設(shè)建筑實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，配置相關(guān)設(shè)備。此外，還需積極構(gòu)建校企合作制度，建立合作委員會(huì)、建筑事業(yè)管理委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，確保校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制的順利運(yùn)行。

（三）教學(xué)組織管理制度構(gòu)建。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教育，要求建筑教學(xué)組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)環(huán)境活潑、教學(xué)內(nèi)容豐富。因此要想順利運(yùn)行現(xiàn)代學(xué)徒制，必須配備專業(yè)教學(xué)組織管理制度。首先，制定嚴(yán)格的《建筑類行業(yè)注意問題》文案，明確《工學(xué)交替的管理制度》，保障校企合作的順利運(yùn)行。同時(shí)，還需制定《建筑工地管理制度》、《建筑工程技術(shù)就業(yè)準(zhǔn)則》、，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全。亦需制定《實(shí)訓(xùn)管理辦法》，對(duì)學(xué)生應(yīng)遵循的紀(jì)律、校企合作應(yīng)結(jié)合的原則、學(xué)生可獲得的經(jīng)驗(yàn)與報(bào)酬進(jìn)行明確的規(guī)定。此外，還需建立《成績(jī)管理規(guī)定》，結(jié)合建筑工程技術(shù)教學(xué)大綱與職業(yè)需求，解決成績(jī)管理亂象。建立《建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)制度》，為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)，并指明方向，防止學(xué)生畢業(yè)后迷茫期的出現(xiàn)。建立《學(xué)徒制師資管理策略》，提升師資教學(xué)水平。確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)總有工作責(zé)任心較強(qiáng)的師傅，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。也可為師傅提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與深造的機(jī)會(huì)，并為其提供薪資分配方案，從而為學(xué)徒制教育的發(fā)展提供保障。

（四）課程開發(fā)質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建。課程開發(fā)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建需要從兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，從國家層面對(duì)課程內(nèi)容框架進(jìn)行確定，保障建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的運(yùn)行質(zhì)量。為此，高職院校需與企業(yè)進(jìn)行積極合作，成立聯(lián)合教育學(xué)院，并共同進(jìn)行試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案的制定。建筑工程技術(shù)專業(yè)可將現(xiàn)代學(xué)徒制體系分為三個(gè)模塊，分別是建筑工程職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、建筑工程職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)提升、建筑工程職業(yè)崗位需求滿足。且整個(gè)培養(yǎng)體系需要結(jié)合學(xué)生的興趣與就業(yè)方向，并圍繞其個(gè)體生涯的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。其次，還需構(gòu)建評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建質(zhì)量保障體系，以確保學(xué)生不會(huì)被異化成為“工人”?；菊咧贫茸鳛橘|(zhì)量保障的基礎(chǔ)，但評(píng)價(jià)制度則可稱為質(zhì)量保障的決定性要素。從考核內(nèi)容上看，學(xué)生將會(huì)被分為三個(gè)等級(jí)，分別是優(yōu)秀、良好及不合格。此外，還需結(jié)合建筑工程技術(shù)實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建準(zhǔn)人制度，通過自評(píng)、教師評(píng)、互評(píng)、企業(yè)評(píng)等方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。高職院校也需構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為評(píng)價(jià)的合理性提供保障。從而通過評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)、構(gòu)建人才培養(yǎng)制度、促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的順利運(yùn)行。

結(jié)語

通過對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行意義及其影響因素進(jìn)行研究，可知政府、高職院校、學(xué)生本身、企業(yè)皆對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有些誤區(qū)，例如將實(shí)習(xí)與“工人”混為一談。因此構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展非正式制度、校企合作正式制度、教學(xué)組織管理制度、教學(xué)開發(fā)質(zhì)量保障制度，可有效規(guī)避對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的誤會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的最終目標(biāo)，保障現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的順利運(yùn)行。

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