何三業(yè)

摘要：班主任批評(píng)學(xué)生應(yīng)有理有據(jù)，有的放矢，在批評(píng)過程中講究方式、方法，使學(xué)生能最大限度地接受，批評(píng)宜真心實(shí)意、推心置腹，才能獲得學(xué)生的理解。

關(guān)鍵詞：班主任工作；批評(píng)藝術(shù)；方法、方式

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0233-01

批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育常用的一種方法，其根本目的在于引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。換句話說，批評(píng)是為了不批評(píng)。作為一名班主任，不僅要掌握批評(píng)的涵義和目的，而且還必須巧妙把握批評(píng)的藝術(shù)。

1.批評(píng)要準(zhǔn)確

班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，第一重要的就是掌握準(zhǔn)確的事實(shí)，在批評(píng)之前做到實(shí)事求是。一是要對(duì)問題或錯(cuò)誤的責(zé)任掌握準(zhǔn)確；二是要對(duì)問題或錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響掌握準(zhǔn)確；三是對(duì)發(fā)生問題或錯(cuò)誤的過程及細(xì)微末節(jié)掌握準(zhǔn)確；四是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)和他們的一貫表現(xiàn)要掌握準(zhǔn)確。只有這樣，批評(píng)才能有的放矢，被批評(píng)的學(xué)生才能心悅誠服，其他學(xué)生也能從中受到教育。

2.批評(píng)要入情、入理、入心

"入情"就是批評(píng)應(yīng)具有情感性，以情感人。班主任在對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，以平等的態(tài)度，以關(guān)懷、愛護(hù)的口氣誠心誠意地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而鼓起勇氣改正錯(cuò)誤。"入理"就是批評(píng)應(yīng)該講理，以理服人，而不是以勢壓人，通過擺事實(shí)、講道理使學(xué)生口服心服。"入心"就是批評(píng)學(xué)生要注意師生心理的協(xié)調(diào)。

3.選擇合適的批評(píng)方式

根據(jù)學(xué)生問題或錯(cuò)誤的性質(zhì)、大小、程度、影響以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的不同，班主任要采取不同的批評(píng)方式，以求達(dá)到最佳的效果。

3.1漸進(jìn)式批評(píng)。批評(píng)要有層次，不能一下子把批評(píng)的信息全部拋出，對(duì)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生使用這種方法較好。

3.2啟發(fā)式批評(píng)。以暗示為主要手段，用提醒、啟示或提問之類的語言與被批評(píng)的學(xué)生交談，也可用微笑、眼神、動(dòng)作提醒學(xué)生，以示批評(píng)。對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、思維敏捷、疑慮心較重的學(xué)生用此法較為合適。

3.3商討式批評(píng)。班主任可用商討問題的態(tài)度，把批評(píng)的信息傳遞給被批評(píng)者。這是一種較為緩和的方式，它適用于反應(yīng)快、脾氣暴躁、否定心理明顯、行為常被情緒左右的學(xué)生。

3.4及時(shí)批評(píng)。批評(píng)要及時(shí)，不要當(dāng)問題過后再來批評(píng)。對(duì)于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)，不肯輕易承認(rèn)自己的過錯(cuò)，常常在事后矢口否認(rèn)或搪塞掩飾的學(xué)生尤其要用這種方式。

3.5對(duì)比式批評(píng)。借助他人、他事的客觀形象，運(yùn)用對(duì)比，烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感到客觀上的某種壓力，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這種方式用于經(jīng)歷淺、自我覺悟和自我意識(shí)稍差、理智感較弱、易感化的學(xué)生。

3.6表揚(yáng)式批評(píng)。通過表揚(yáng)的手段達(dá)到批評(píng)的目的，這種方式的運(yùn)用，可讓學(xué)生在愉快的心境中接受批評(píng)，感受正面教育，進(jìn)一步感受集體的溫暖，逐步實(shí)現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)化。

4.批評(píng)應(yīng)講究方法

4.1鼓勵(lì)——巧妙的批評(píng)。有些學(xué)生是自尊心強(qiáng)，愛面子，對(duì)于這一類學(xué)生不可從正面提出批評(píng)，而要婉轉(zhuǎn)地從側(cè)面繞一繞，即寓批評(píng)于鼓勵(lì)中。采用巧妙地鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。徐特立說過"對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要從培養(yǎng)他們的自信心、自尊心中去批評(píng)他們的壞處"。例如，筆者班里的一位優(yōu)秀生，他喜歡上科技課，玩六車型。上物理課，他也拿起四驅(qū)車玩?zhèn)€不停，找他來談話："你熱愛科技，喜歡改裝六車型，這是好事，老師也贊賞你。要是你在物理方面也能這樣用功，那就更好了，相信你是能做到的……"老師沒有聲色俱厲地直接批評(píng)使他很感激，也很慚愧。后來這位學(xué)生對(duì)物理也下了苦功，寫了許多有關(guān)科技的小論文，獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)。這樣貌似鼓勵(lì)，實(shí)是批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，效果自然要好得多。

4.2提醒——善意的批評(píng)。面對(duì)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，切忌用居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé)。應(yīng)該以誠懇的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助他們，適時(shí)地給予提醒，言語要飽含深情，蘊(yùn)藏期望，做到動(dòng)之以情，曉之以理，使他感到教師的善意批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。

4.3沉默——無聲的批評(píng)。在一定的場合，教育者有意識(shí)地沉默也是一種有效的批評(píng)方法，但實(shí)施這種批評(píng)，一定要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛。批評(píng)者表情要嚴(yán)肅、眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省和檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過錯(cuò)，從而達(dá)到"此時(shí)無聲勝有聲"的效果。有一次，班級(jí)鬧哄哄，筆者一進(jìn)教室，用嚴(yán)厲的目光盯著大家，沉默了一會(huì)兒，全班同學(xué)一眼就發(fā)現(xiàn)老師對(duì)班級(jí)紀(jì)律的不滿意，從而自覺悟地安靜下來，并坐好。當(dāng)然這種無聲的批評(píng)方式要把握時(shí)間的長短，適可而止。

4.4譴責(zé)——嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)生中有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極壞，而且屢教不改，甚至有個(gè)別犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，影響較壞，對(duì)他們則不能采取輕松、委婉的批評(píng)方法，更不能一味地遷就他們或放任自由，而應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地予以嚴(yán)厲的批評(píng)，使他們的心靈受到震撼。批評(píng)的態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，語言切忌含糊其辭，目標(biāo)不明，但也不能威脅鄙夷，諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉，漫不經(jīng)心，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會(huì)到教師的良苦用心。

總之，批評(píng)時(shí)要注意目的明確，要根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇好一定的時(shí)間、地點(diǎn)、場合、措辭及方式，恰如其分，才能收到理想的批評(píng)效果。