龍英

內(nèi)容摘要：作為剛剛步入初中階段的學(xué)生，以他們自己的能力和還無法做到完全自主的學(xué)習(xí)。因此，這一階段的學(xué)生應(yīng)先在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課前預(yù)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、注重引導(dǎo)三個(gè)方面探討了如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，教育的目的是使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，是在結(jié)束學(xué)生生涯、離開學(xué)校之后，還能通過自主學(xué)習(xí)獲得能力上的提升。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，要想不被其他人落下，要想趕超別人，就要不斷提升自己。但七年級(jí)的學(xué)生還不具備完全自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師要有方法、有策略的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前準(zhǔn)備不僅僅是指教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真準(zhǔn)備課件，也指學(xué)生要進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。只有教師和學(xué)生都很好地完成了課前準(zhǔn)備工作，教學(xué)的質(zhì)量和效率才能得到最大的保證。學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。很多學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是簡(jiǎn)單的把課文內(nèi)容瀏覽一遍，這種觀念是大錯(cuò)特錯(cuò)的，教師應(yīng)該指出學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的此種觀念上的問題，避免課前預(yù)習(xí)起不到任何積極的作用，最終流于形式。課前預(yù)習(xí)要進(jìn)行的內(nèi)容很多，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主地完成課前預(yù)習(xí)，包括生字詞的讀音和含義、作者的生平簡(jiǎn)介、文章寫作的時(shí)代背景和故事背景等。比如，在教學(xué)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，筆者就明確告訴了學(xué)生課前預(yù)習(xí)要進(jìn)行的內(nèi)容——同學(xué)們，你們要通過各種手段弄清“澹澹”“星漢”“幸甚至哉”等詞匯在詩(shī)中的意思，弄清“觀滄海”中的“滄?！敝傅氖悄?。通過上網(wǎng)或翻閱相關(guān)書籍，整理本詩(shī)作者的生平簡(jiǎn)介、了解本詩(shī)的寫作背景。在此基礎(chǔ)上試著用現(xiàn)代漢語翻譯全詩(shī)，課上會(huì)找學(xué)生回答。雖然這種課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，有些學(xué)生會(huì)覺得累，這確在情理之中，但根據(jù)筆者長(zhǎng)時(shí)間的觀察來看，雖然學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中累了，但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)明顯輕松了許多。而且，當(dāng)學(xué)生漸漸適應(yīng)了這種課前預(yù)習(xí)之后，只會(huì)感覺越來越容易，越來越輕松，再也沒有學(xué)生反映說累了。通過這種方式學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，其他文章不用教師說，學(xué)生也知道該怎么預(yù)習(xí)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了質(zhì)的提升。

二.給學(xué)生指定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)的目的性的活動(dòng)，教材中每一篇文章的學(xué)習(xí)都能獲得新的知識(shí)，教師要給學(xué)生明確出這些所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓學(xué)生不在像個(gè)沒頭蒼蠅一樣亂沖亂撞。當(dāng)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生就有了努力的方向，進(jìn)而能夠以直線的方式最快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)居里夫人的《我的信念》時(shí)，筆者先給學(xué)生劃出了需要弄懂的生字詞，像鐳、報(bào)酬、奢望、蹂躪、呵責(zé)、猝然、繭子、竭力、閑暇、眺望等，讓學(xué)生弄清讀音以及含義，這樣一來，學(xué)生就能夠流暢地閱讀文章，并能大致了解文章所要表達(dá)的情感和思想。這篇文章通過居里夫人的自述，以質(zhì)樸的語言對(duì)自己的性格、為人、理想和信念進(jìn)行總結(jié)和回顧，表現(xiàn)了自己作為科學(xué)研究工作者所具備的堅(jiān)忍不拔的精神、淡泊名利不為世俗所動(dòng)的品格和專注地投身科學(xué)研究的熱情。這篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在了解居里夫人的人格美，還有文章語言的質(zhì)樸美。于是筆者讓學(xué)生在閱讀過程中找出能體現(xiàn)居里夫人人格美和文章質(zhì)樸美的詞匯、句子和段落，反復(fù)閱讀。如此一來，給學(xué)生指出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，他們這群顛簸在文字的海洋中的小船也就有了航向，從而能夠最快的完成這篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三.旁敲側(cè)擊，進(jìn)行引導(dǎo)

以往，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況——教師提出一個(gè)問題，接連叫起好幾個(gè)學(xué)生回答都沒有人答得上來，這時(shí)教師明顯失去了耐心，為了能使教學(xué)順利的進(jìn)行下去，教師就直截了當(dāng)?shù)陌阎R(shí)“喂”給了學(xué)生。這種行為是不提倡的，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)該想方設(shè)法進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生帶到正確的方向上來。比如，在教學(xué)龔自珍的《己亥雜詩(shī)·其五》時(shí)，對(duì)于詩(shī)中的最后兩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！惫P者叫了幾個(gè)學(xué)生都沒能說出這兩句詩(shī)所要表達(dá)的意思。通過他們的回答，筆者明白了學(xué)生的問題所在，原來他們不明白為什么落紅能護(hù)花。于是筆者進(jìn)行引導(dǎo)——在秋天的時(shí)候，當(dāng)樹葉全部都掉落的時(shí)候，有些人會(huì)選擇把樹葉埋在樹的周圍，而不是清理掉，你們知道是為什么嗎？有的學(xué)生回答到：“因?yàn)闃涞娜~子里有養(yǎng)分。”筆者說：“這位同學(xué)說的不錯(cuò)，確實(shí)是這樣。同樣的，花的花瓣里是不是也有養(yǎng)分呢？”學(xué)生們一下明白了其中的意思，也明白了這兩句詩(shī)所表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的作者的情感。如此一來，通過這種旁敲側(cè)擊的方式，使學(xué)生自己通過思考弄懂了詩(shī)句的意思，培養(yǎng)了自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，實(shí)踐證明，通過教師有方法、有策略的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生多動(dòng)腦筋、少花時(shí)間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)了。

參考文獻(xiàn)

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[2]王婷婷，龐維國(guó).自我決定理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟示[J].全球教育展望.2009（11）

（作者單位：湖北省竹溪縣龍壩鎮(zhèn)中心學(xué)校）