馬小玲

內(nèi)容摘要：在文言文教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生探究文言文的欲望。本文就此談?wù)剛€(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：文言文 新課導(dǎo)入 切入點(diǎn) 興趣

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)文言文是高中階段的學(xué)生積累文化常識(shí)，提升文化內(nèi)蘊(yùn)的最好方式。然而，文言文教學(xué)始終是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，老師們一般直奔主題，緊扣字詞句進(jìn)行翻譯，緊扣一詞多義，文言句式分析，歸納詞類(lèi)活用，文言虛詞之乎者等。當(dāng)然，這是文言文教學(xué)的核心部分。然而實(shí)踐中由于模式固定，方法簡(jiǎn)單，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不理想。

許多語(yǔ)文老師會(huì)忽視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，往往以一種簡(jiǎn)單直白的方式切入，甚至是沒(méi)有這一環(huán)節(jié)而直接進(jìn)入課文的分析，這樣的課堂自然是單調(diào)而乏味的，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

如果在文言文教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生探究文言文的欲望。實(shí)踐中筆者做了以下嘗試。

一.故事激趣導(dǎo)入法

就是教師在上課時(shí)適當(dāng)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事的導(dǎo)入方法，這種導(dǎo)入法，意在以趣味性的故事消除學(xué)生對(duì)古人古事的陌生感，搭建學(xué)生與古人對(duì)話的平臺(tái)，這種寓教于樂(lè)的方式，可以幫助學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《張衡傳》時(shí)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為“公元132年，張衡發(fā)明制造了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方位的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀。張衡將地動(dòng)儀安置在都城洛陽(yáng)。起初，滿(mǎn)朝文武都不相信這臺(tái)地動(dòng)儀能夠測(cè)出地震的方向。

湊巧138年3月1日，突然地動(dòng)儀朝向西北方向的鋼球落了下來(lái)，掉進(jìn)儀器下面的蟾蜍口里。可是，洛陽(yáng)居民誰(shuí)也沒(méi)有感覺(jué)到地震。幾天后，隴西驛者日夜奔馳來(lái)京師，報(bào)告隴西地震。隴西正好在洛陽(yáng)的西北方向。在事實(shí)面前，大家都不得不承認(rèn)候風(fēng)地動(dòng)儀的靈驗(yàn)，佩服張衡的發(fā)明。張衡雖然后來(lái)在政治上并不順利，但是，他的這些科學(xué)發(fā)明和實(shí)驗(yàn)在我國(guó)科學(xué)史上留下了光輝的業(yè)績(jī)。今天我們一起走進(jìn)《張衡傳》深入了解這位著名的科學(xué)家、文學(xué)家?！边@個(gè)導(dǎo)入旨在利用發(fā)明故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大概了解傳主的主要貢獻(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生的探索的欲望。

二.音像資料創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

美的音樂(lè)，拍攝精良的電影可以陶冶人的情操，振奮人的精神，在開(kāi)講前播放與該課內(nèi)容相關(guān)的音像，可以使得課堂氣氛生機(jī)勃勃，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能保持愉悅的心情，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

如講解《鴻門(mén)宴》時(shí)，先讓學(xué)生觀賞《西楚霸王》紀(jì)錄片片段，這段視頻在幾分鐘的時(shí)間里交代清楚了楚漢之爭(zhēng)的歷史背景，鴻門(mén)宴是在項(xiàng)羽率領(lǐng)40萬(wàn)大軍來(lái)到函谷關(guān)前，但是他的反秦友軍劉邦卻捷足先登，進(jìn)入關(guān)中這樣的背景下的一場(chǎng)殺機(jī)四伏的宴會(huì)。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生直觀的分清了兩大軍事集團(tuán)，了解劉邦和項(xiàng)羽的軍事實(shí)力及其處境，把學(xué)生的注意力集中到雙方的政治斗爭(zhēng)上。之后的教學(xué)也就更加高效了。

三.詩(shī)詞格言，前人評(píng)價(jià)導(dǎo)入法

就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入詩(shī)詞格言，前人評(píng)價(jià)，增加課堂教學(xué)的文學(xué)氛圍，這種方式在引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生積累了經(jīng)典名句，潛移默化的提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如《項(xiàng)羽之死》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為：“項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄的最后的抉擇歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，李清照評(píng)價(jià)項(xiàng)羽‘生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東，盛贊項(xiàng)羽不肯茍且偷生的英雄氣節(jié)。杜牧卻評(píng)價(jià)說(shuō)“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知”認(rèn)為江東人才濟(jì)濟(jì)，項(xiàng)羽應(yīng)該重整旗鼓，卷土重來(lái)，那么楚漢之爭(zhēng)誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)還不一定。毛澤東又評(píng)價(jià)說(shuō)‘宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王否定項(xiàng)羽的沽名釣譽(yù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》一起來(lái)了解這位曠世英雄的悲劇結(jié)局。”這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)引用前人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的思考，積累更多優(yōu)秀詩(shī)詞，同時(shí)突出了理解的重難點(diǎn)，也能幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)完課文后對(duì)項(xiàng)羽形成自己的評(píng)價(jià)。

四.作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

就是從簡(jiǎn)介作者說(shuō)起，讓學(xué)生先了解其人，進(jìn)而感受其文的精彩，在情感上觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生帶著尊重、尊敬的心理，更積極地學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在高中學(xué)生普遍存在文學(xué)積淀不足，文學(xué)素養(yǎng)不高的問(wèn)題。在講《過(guò)秦論》時(shí)，很多學(xué)生都是第一次接觸賈誼的文章，再加之文章篇幅長(zhǎng)，很容易讓學(xué)生望而生畏，所以課堂導(dǎo)入從《屈原賈生列傳》說(shuō)起，聯(lián)系屈原總結(jié)了這個(gè)西漢著名的政論家、文學(xué)家賈誼悲涼而短暫的一生，學(xué)生聽(tīng)完唏噓不已，對(duì)他的命運(yùn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情，進(jìn)而對(duì)賈誼心生崇敬仰慕之情。這種導(dǎo)入從思想情感上觸動(dòng)了學(xué)生，達(dá)到了“動(dòng)情”的目的，自然能激起學(xué)生內(nèi)在的求知欲。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)力”。精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱切愿望。

總之，在教學(xué)中設(shè)計(jì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的求知欲望，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。

課題：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果，編號(hào)：GS[2017]GHB0923

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）