唐麗芳

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0026-01

生態(tài)課堂是常態(tài)的、發(fā)展的、體驗(yàn)的、學(xué)生的課堂。課堂上讓孩子們?nèi)L試，去感受，去體驗(yàn)，進(jìn)而享受這種體驗(yàn)過(guò)程，享受"認(rèn)知"與"情感"、"體驗(yàn)"共生共長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和諧?；叵脒@幾年語(yǔ)文教學(xué)，我深切地體會(huì)到：要教好語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在課堂上讓學(xué)生"忙"起來(lái)。

在新課改的今天，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然有不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上"閑"著，被動(dòng)地聽(tīng)著，機(jī)械地記著。盡管教師講得聲嘶力竭、口干舌燥，但課堂氣氛還是活躍不起來(lái)，缺乏生機(jī)和活力。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我想，最重要的就是我們教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上"忙"起來(lái)。在課堂上讓學(xué)生"忙"起來(lái)，體現(xiàn)的不就是新課改的核心——"以人為本"嗎？

1.忙于閱讀：帶著目的讀，讀進(jìn)文本，讀出文本

閱讀，是我們語(yǔ)文課堂必不可少的。語(yǔ)文課要"以讀為本、以讀帶講、以讀促悟、以讀引讀"，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，讀通、讀順、讀好，既要讀進(jìn)文本，又要讀出文本。每次讀都要有不同的目的和要求。①初讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在閱讀中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容；例如《理想的風(fēng)箏》初步感知?jiǎng)⒗蠋熓且粋€(gè)怎樣的老師。②品讀：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，能有自己的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在讀中深入體會(huì)文本，品讀文章，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受；③感情讀： 學(xué)生在與文本的一次次對(duì)話中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，抓住文章的動(dòng)情處，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中升華情感，在讀中悟情、入情、動(dòng)情，與作者的感情形成共鳴，達(dá)到"情文相生"的目標(biāo)。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入文本的情感世界，去領(lǐng)略、品味那份情感，和文本最大限度地互相融合。④遷移讀： 當(dāng)然我們引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)多種方法理解感悟文章固然重要，但也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的這些理解感悟文章的方法進(jìn)行多讀書(shū)，讀好書(shū)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)"培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面讀整本的書(shū)，在對(duì)文章整體的把握中理解文章的深刻含義，并在'博覽群書(shū)'中不斷的完善，提高這一能力，使之默化為學(xué)生個(gè)體的一種內(nèi)在的閱讀能力。"可以說(shuō)"讀"貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。

2.忙于傾聽(tīng)：在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)中交流

傾聽(tīng)是每個(gè)人與他人交往的必備素質(zhì)，是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽(tīng)老師的話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地，有目的、有意義地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行。

為了讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有明確的目的性和針對(duì)性。如：教學(xué)《黃河大合唱》播放這一樂(lè)曲前，問(wèn)："從這樂(lè)曲聲中，你聽(tīng)出了什么？"學(xué)生在傾聽(tīng)中思考著，在傾聽(tīng)后交流著自己的獨(dú)特感悟。

3.忙于思考：在閱讀中思考，在思考中表達(dá)

多讀善思是學(xué)好語(yǔ)文的不二法門(mén)。無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，科技

如何先進(jìn)，一些最基礎(chǔ)的知識(shí)是不能不掌握的，一些最基本的方法是不能不用的。

例如：教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，一讀課文，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，初識(shí)劉老師；再讀課文，把初讀感受變回問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑有依據(jù)；三讀課文，讓學(xué)生們思考"你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師"，重點(diǎn)起疑，深入課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在思考中表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題、對(duì)課文的獨(dú)特見(jiàn)解。

4.忙于表達(dá)（說(shuō)與寫(xiě)）：在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，在表達(dá)中內(nèi)化語(yǔ)言

細(xì)心的老師一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象：低年級(jí)的孩子積極舉手發(fā)言，可是隨著年級(jí)的升高，舉手的人也越來(lái)越少。要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，愿意表達(dá)，就得給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生心無(wú)旁忌，由在座位上說(shuō)到在講臺(tái)上說(shuō)，由有準(zhǔn)備地說(shuō)到?jīng)]準(zhǔn)備地把握地說(shuō)，由回答一個(gè)問(wèn)題短時(shí)間說(shuō)到口頭作文較長(zhǎng)時(shí)間地說(shuō)……讓學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，自豪地說(shuō)。邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，讓課堂上涌起一個(gè)又一個(gè)高潮，學(xué)生對(duì)課文的理解逐層深入，妙語(yǔ)連珠！說(shuō)，像一顆顆智慧的星，帶領(lǐng)學(xué)生于文字深處，心靈深處感受文本。

有時(shí)，針對(duì)教材中一些閱讀課文，語(yǔ)文百花園中的一些知識(shí)，我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)充分的課前預(yù)習(xí)能夠自己學(xué)會(huì)的，我會(huì)提前告知學(xué)生：誰(shuí)課前功課做得好，第二天誰(shuí)就上講臺(tái)當(dāng)老師。這樣一來(lái)，學(xué)生為了展示自己，在語(yǔ)文課堂前就已經(jīng)"忙"開(kāi)了，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一節(jié)好的語(yǔ)文課她把課堂引向課外，把閱讀引向?qū)懽鳎颜Z(yǔ)文引向生活……她把課內(nèi)閱讀教學(xué)拓展到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來(lái)充實(shí)課內(nèi)教學(xué)，使我們的閱讀更加靈動(dòng)而豐滿，同時(shí)也使我們的習(xí)作更具有個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神。

在我們的語(yǔ)文課堂上，我們要教方法，重落實(shí)，抓語(yǔ)言，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分開(kāi)展讀、聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上"忙"起來(lái)。只有在 "忙"的過(guò)程中，學(xué)生們才能把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。