唐嘉駿

高中物理學科具有邏輯性強、理論知識復雜等特點，難度系數(shù)較大，尤其是電磁學等內(nèi)容，學生在實際學習過程中經(jīng)常感到吃力，學習效果不明顯，而且難以激發(fā)出自身的學習興趣，導致物理成績下降。這對于學生綜合素養(yǎng)的提升會產(chǎn)生不利影響。基于此，文章對高中物理電磁學學習方法進行詳細分析，以供參考。

高中物理中電磁學的理論應用范圍較廣，例如，在科研生產(chǎn)實踐中、相對論領域以及量子物理學中，電磁學理論都發(fā)揮出重要的作用。在實際學習過程中，高中生應結合實際情況，靈活應用類比法、右手定則法、歸納法等方法進行電磁學知識學習，以降低學習的難度，提升學習效率，為以后的學習奠定良好的基礎，促進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

電磁學歸納學習方法

在高中物理電磁學學習的過程中，受電磁學知識自身的性質(zhì)影響，學生在知識記憶、理解分析以及解決問題的過程中具有較大的難度，導致學習效率不高，因此，應靈活應用電磁學歸納法進行學習，加深對知識的理解，將具有相同規(guī)律或變化、相同特征或現(xiàn)象的概念定義進行歸納總結，將復雜的知識總結為簡單的口訣或一句話，保證知識內(nèi)容可以清晰的體現(xiàn)，以便于鞏固記憶，提高學習效率。例如，在學習高中物理電磁學中重點內(nèi)容的楞次定律時，由于該定律自身的定義晦澀難懂，概念表達抽象，學生難以理解。其原文定義為：“感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量變化”。利用楞次定律，我們可以對感應電流的產(chǎn)生、感應電流的方向等知識進行判斷，通過對閉合回路的磁通量變化，結合規(guī)律分析出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，并判斷變化的大小與方向。實際上，引起磁通量變化的原因較多，如，變流變化、磁場強度變化以及閉合回路的運動等?；诖?，可以將引起變化的原因歸納為簡便的口訣，幫助我們加深對知識的理解。具體來說，可以歸納為以下三點：

第一點， “增縮減擴”，主要是指閉合回路的大小受外力變化影響，“增”與“減”是指通過閉合回路中磁通量的增與減，“縮”與“擴”是指感應電流引起的閉合回路面積的縮與擴，即當閉合回路的磁通量增加時，產(chǎn)生的感應電流在磁場中的受力導致閉合回路的面積收縮，反之則相反。

第二點， “增反減同”，主要是指閉合回路中磁通量的變化規(guī)律， “增”與“減”是指通過閉合回路中磁通量的增與減，“反”與“同”是指感應電流的方向，即當閉合回路的磁通量增加時，感應電流的磁場方向與原方向相反，而反之則相反。

第三點，“來拒去留”，主要是指磁場運動引起閉合回路磁通量變化，并產(chǎn)生電流阻礙，“來”與“去”是指磁通量變化的磁場運動，“拒”與“留”是指感應電流磁場與原磁場的作用，即當原來的磁場靠近閉合回路時，原磁場與感應電流產(chǎn)生的磁場發(fā)生排斥，反之則相反。（張曉陽高中物理電磁學學習方法淺析[J].內(nèi)蒙古教育，2017，（06）：66-67.）

電磁學類比學習方法

類比學習方法是最常見的學習方法，靈活應用該方法，可以降低電磁學復雜知識的難度，變難為易、化繁為簡，從而幫助我們建立完善的電磁學知識框架，促使學生激發(fā)學習興趣，積極探究物理規(guī)律，從根本上提高學習效率。

因果類比法

因果類比法是指兩個或者兩個類似的概念或定義存在相似的因果關系，并通過合理的類比，加深對知識的理解，明確新的知識規(guī)律，提升學習效率。例如，以重力場與電場為例，二者存在相似的因果關系，在學習電場過程中，可以以重力場為參考，提升電場學習效率。具體來說，包括以下幾部分：

首先，重力的定義，并明確重力遵循萬有引力定律，物體的重力大小與自身的質(zhì)量存在一定的關系，即：G=mg，并由此推出重力加速度、重力勢能、方向規(guī)律等。

其次，利用類比，明確上述知識，幫助我們理解電荷電場，庫倫力定義，其大小遵循庫倫定律，其電場力與電荷存在一定的關系，即：F=qE，并由此可以靈活掌握電荷與勢能的關系，明確規(guī)律。

相似類比法

相似類比法是指，兩個不同的概念在一定程度上存在很大的重疊與交叉，關系相似，通過對兩個概念的比較分析，促使我們對知識的理解更加深刻，提升學習效率。例如，以電荷在磁場與電場中的受力為例，進行合理的類比，通過分析相同之處與不同之處，幫助我們高效學習。具體來說，主要包括以下三點：

第一點，從力的作用效果進行分析，洛倫茲力不會對電荷做功，所以，只會對電荷的速度方向產(chǎn)生影響，而不會對電荷的速度與動能產(chǎn)生影響。而電場力會對電荷做功，所以，會對電荷的速度、速度方向以及動能產(chǎn)生影響。

第二點，在勻強磁場中，受洛倫茲力影響，垂直于磁場方向運動的電荷會受力的影響而改變運動方向，從而將運動的軌跡變?yōu)閳A弧形。而在勻強電場中，受電場力影響，運動電荷的運動軌跡為直線或拋物線。

第三點，在磁場中，只有運動電荷的速度與磁場的運動方向不平行時，受到洛倫茲力影響，并且其運動的速度可以進行計算，其方向與磁場方向始終垂直。在電場中，電荷所帶的電量與電場的大小和方向存在一定的關系，與電荷的運動速度與方向無關。（董嘉卿芻議高中物理電磁學相關學習方法[J]散文百家（新語文活頁），2016，（11）：98-99.）

電磁學右手定則學習方法

在高中電磁學學習過程中，學生應重點明確三個定則，從而降低電磁學知識的難度，提升學習效率。首先，左手定則，主要是利用左手對運動的電荷或者通電導線在電磁場中的受力方向進行判斷；右手定則，主要是利用右手對磁場運動中閉合回路產(chǎn)生感應電流的方向進行判斷；安培定則，主要是指對通電直導線對周圍產(chǎn)生的磁場方向進行判斷。由于三個定則概念具有相似性，我們在學習過程中容易發(fā)生知識混淆的情況，因此，應加強對電流、電場、磁場、運動力等的分析，靈活對相關的物理量進行判斷，以此來保證判斷的準確性。

綜上所述，在學習高中電磁學知識時，學生應靈活應用合理的學習方法，積極進行思考與探索，總結符合自身學習特點的學習方法，合理應用類比、歸納等方法，降低高中電磁學知識難度，提升學習效率，為以后的學習奠定良好的基礎。但在實際的學習過程中，還存在一些不足，需要學生積極創(chuàng)新探索，以提升物理成績。