鄧婷婷

【摘要】 從高等職業(yè)院校的畢業(yè)生角度出發(fā)，研究了新階段我國高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)做中所存在的相應(yīng)問題。找到了高等職業(yè)院校學(xué)生自身的能力不足，創(chuàng)業(yè)基金短缺，高等職業(yè)院校自主創(chuàng)業(yè)教育和師資力量的薄弱以及教育政策扶持力度相對(duì)較差等幾個(gè)方面的原因，并針對(duì)這些高等院校學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)之中所遇到的問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，從高等職業(yè)學(xué)生和社會(huì)幫扶兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究，希望能夠不斷地強(qiáng)化學(xué)生高等職業(yè)院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程之中的各項(xiàng)保護(hù)機(jī)制，更好地創(chuàng)造我國高等職業(yè)院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)院校 大學(xué)生 自主創(chuàng)業(yè) 問題 對(duì)策

一、高等職業(yè)院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)

近年來，我國自主創(chuàng)業(yè)的氛圍不斷的濃厚，高等職業(yè)院校大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的比例也有相對(duì)的提升，現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程有以下的特點(diǎn)：

首先，高等職業(yè)院校大學(xué)生們直接參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，雖然他們對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)抱有濃厚的興趣，但是他們的自主創(chuàng)業(yè)道路還處于探索的過程之中，直接參與自主創(chuàng)業(yè)的比例在我國相對(duì)較少。雖然政府對(duì)于大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)給予了很多的優(yōu)惠，而且高等職業(yè)院校的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較以往已經(jīng)有了明顯的提升。但是從整體來看，高等職業(yè)院校的大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的興趣和比例還是比較低，大部分還是將自己的就業(yè)目標(biāo)確定為比較穩(wěn)定的企事業(yè)單位或者是外資企業(yè)。高等職業(yè)院校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神濃厚，但是自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，整體自主創(chuàng)業(yè)道路發(fā)展較慢。

其次，在進(jìn)行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過程之中，高等職業(yè)院校大學(xué)生所從事的行業(yè)總體來說含金量不高，且最后自主創(chuàng)業(yè)的成功比例較少。高等職業(yè)院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的前期過程之中，對(duì)于整個(gè)行業(yè)的規(guī)劃不夠完善，僅憑著最初創(chuàng)業(yè)的熱情進(jìn)行事業(yè)的開發(fā)，沒有對(duì)具體的事項(xiàng)進(jìn)行充分的研究，且容易出現(xiàn)性格浮躁，不夠穩(wěn)重等性格特點(diǎn)，也嚴(yán)重地影響了其在人際交往過程之中的交流和協(xié)商。部分合伙人的選擇過程當(dāng)中，由于利益分配的不均勻，因此資金的供應(yīng)鏈容易出現(xiàn)斷裂。再加上高等職業(yè)院校大學(xué)生缺乏相應(yīng)的管理理論的培訓(xùn)，對(duì)于市場經(jīng)濟(jì)過程之中整體市場環(huán)境運(yùn)作流程了解較少，不知道如何建立科學(xué)的發(fā)展模式，不能靈活地運(yùn)用市場推廣的能力，在團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，管理員工的工作能力較差，因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程之中很難出現(xiàn)較大的成功。

最后，高等職業(yè)院校大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過程之中，創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目與自己所學(xué)的專業(yè)相符較少。一般都是從事科技含量較低的服務(wù)、餐飲等的項(xiàng)目，因此，只能夠進(jìn)行簡單的利益獲取而不能夠真正的體現(xiàn)出自身所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，更沒有創(chuàng)新的思維。

二、高等職業(yè)院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的問題

在創(chuàng)業(yè)的過程之中，影響高等職業(yè)院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多。

首先，大學(xué)生的自身能力就直接影響著創(chuàng)業(yè)的過程是否順利。一般來說，高等職業(yè)院校大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中有比較豐富的理論知識(shí)的儲(chǔ)備，且由于年輕敢想敢拼有冒險(xiǎn)精神，但是他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過程之中也會(huì)遇到很多的挫折。首先是從學(xué)校的書本上學(xué)到的知識(shí)框架較為單薄，沒有一個(gè)廣闊的視角進(jìn)行統(tǒng)籌安排。另外，大學(xué)畢業(yè)生們也缺少相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)依據(jù)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)的考察能力不足，往往將創(chuàng)業(yè)過程之中所遇到的復(fù)雜的問題過于理想化簡單化，在項(xiàng)目的選取和制定規(guī)劃過程當(dāng)中很難與政府的工商稅務(wù)部門進(jìn)行合理正確的交流協(xié)調(diào)。還有其他的企業(yè)部門之間打交道時(shí)，很難守住自己的利益；當(dāng)生意遭遇失敗的時(shí)候，心理素質(zhì)較低，不能夠承受社會(huì)的打擊，因此容易出現(xiàn)，工合伙人之間的問題，容易讓自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目功虧一簣。

其次，政府對(duì)于高等職業(yè)院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度還有待提升，雖然現(xiàn)在政府不斷地出臺(tái)了小額度的信貸鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)的自主創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心。支持他們進(jìn)行新的就業(yè)道路的開辟，但是整體上來說，政策還不夠具體完善。缺乏可操作可行性的操作細(xì)節(jié)，部門之間的權(quán)責(zé)不明確，出現(xiàn)了部門相互推諉的現(xiàn)象，讓很多的有創(chuàng)業(yè)心的高等職業(yè)院校大學(xué)生沒有得到政府的政策支持，因此出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)過程中的失敗。

最后，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也沒有起到相應(yīng)的教育指導(dǎo)作用，沒有幫助學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過程之中做出更好的決策。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的過程當(dāng)中，忽視了對(duì)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)的講授。沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行指導(dǎo)和扶持。教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教學(xué)水平也普遍較低，因此束縛了學(xué)生們?cè)趯W(xué)校之中關(guān)于創(chuàng)業(yè)過程的學(xué)習(xí)，影響了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的道路。

三、提升高等職業(yè)院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

1.提高高等職業(yè)學(xué)校大學(xué)生的自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，就要從教育的過程當(dāng)中將自我創(chuàng)業(yè)的教育，灌輸給學(xué)生，不斷地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，要求學(xué)生提高自身的生存能力和競爭意識(shí)，不斷的探索實(shí)踐社會(huì)競爭的新方式，深入地理解創(chuàng)業(yè)的重要性，并且對(duì)創(chuàng)意的過程充滿了熱情，更好的推學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。不斷地挖掘自身的潛力，找到與自身的愛好興趣相匹配的職業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不斷提高他們對(duì)于社會(huì)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，增加創(chuàng)業(yè)能力。

2.發(fā)展高等職業(yè)學(xué)院教師創(chuàng)業(yè)教育新觀念

高等職業(yè)院校要從專業(yè)課程方面對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行知識(shí)的培訓(xùn)，這首先就要求有專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的教師。目前，我國高等學(xué)院的教師對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)掌握水平較低，不能夠滿足學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)發(fā)展過程之中的相應(yīng)要求，因此一定要不斷的創(chuàng)建對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有建設(shè)性意見的專業(yè)性教育團(tuán)隊(duì)。不斷地對(duì)學(xué)校這種的老師進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，不斷的強(qiáng)化老師對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程之中所需要的理論和實(shí)際知識(shí)的掌握，提高其創(chuàng)業(yè)的研究能力，并與其他的學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的聯(lián)合，利用一些鼓勵(lì)的政策，鼓勵(lì)老師把自身投入到新時(shí)代創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)校還可以和企業(yè)合作，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者，對(duì)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)定期的培訓(xùn)，不斷地以自己的親身經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們展示，讓學(xué)生們了解到整個(gè)創(chuàng)業(yè)的操作環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)興趣，并且為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供最有效的一些經(jīng)驗(yàn)。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，不斷提高高等職業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就要，既要為高等職業(yè)院校大學(xué)生提供豐富的理論支持，還要不斷地對(duì)他們的方案精心規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意的實(shí)際行動(dòng)，真正進(jìn)入社會(huì)。這種實(shí)際操作的平臺(tái)搭建，需要學(xué)校對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行充分的人力、物力、財(cái)力的保障。建立科學(xué)完整的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地展開，并且為學(xué)生們提供政策性的咨詢支持，與其他的工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園等相互聯(lián)系，建立高等職業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地。通過學(xué)校出面進(jìn)行的科學(xué)評(píng)估，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程之中屏蔽掉虛假的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，保證其在相對(duì)安全的環(huán)境之中進(jìn)行更好的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。學(xué)校還要為他們提供場所和一些基礎(chǔ)設(shè)施，通過專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行幫扶的形式。篩選出具有創(chuàng)業(yè)含金量的優(yōu)秀品牌，淘汰過分幼稚的創(chuàng)業(yè)想法，真正地形成一個(gè)良性的創(chuàng)業(yè)機(jī)制發(fā)展高潮，提高職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平和能力。

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