姚映荔

[摘要]不少初中生英語課外閱讀意識(shí)淡薄，閱讀量少，缺乏目的性。初中英語教師應(yīng)注重開展英語文學(xué)故事閱讀教學(xué)，其策略有：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，開展豐富的閱讀活動(dòng)，制訂有效的閱讀計(jì)劃。

[關(guān)鍵詞]初中英語；文學(xué)故事；課外閱讀；閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）07002602

一、初中英語課外閱讀的現(xiàn)狀

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的活動(dòng)，為了能更清楚地了解目前初中學(xué)生閱讀的情況，我校英語教師制作了以下問卷對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：

1.你進(jìn)行英語課外閱讀嗎？（A.經(jīng)常B.有時(shí)

C.很少）

2.你每天英語課外閱讀的時(shí)間有多久？（A.1小時(shí)

B.半小時(shí)C.半小時(shí)內(nèi)）

3.你經(jīng)常用哪些時(shí)間來閱讀？（A.飯前B.周末

C.課間）

4.你看過英語名作嗎？（A.有B.沒有）

5.你喜歡看的英語名作有哪些？（A.童話B.寓言

C.小說）

6.你進(jìn)行名作閱讀的原因是什么？（A.娛樂B.考試C.父母要求）

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生英語課外閱讀的習(xí)慣較差，每天看英語課外書且時(shí)間超過三十分鐘的幾乎沒有，只有個(gè)別學(xué)生周末在家讀過英語名作。簡而言之，學(xué)生一般都沒有英語課外閱讀的習(xí)慣。

二、初中英語文學(xué)故事閱讀教學(xué)的提出

學(xué)生對(duì)英語課外閱讀不感興趣的一個(gè)最主要的原因是平時(shí)的作業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，難抽出時(shí)間定量看課外書，再加上詞匯量少，嚴(yán)重影響了閱讀理解能力。除此之外，我校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基本都來自農(nóng)村，其父母教育意識(shí)淡薄，缺乏家庭教育氛圍也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課外閱讀興趣不濃的一個(gè)重要因素。大部分教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，都比較注重教材內(nèi)的精讀或練習(xí)題里的閱讀，極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展。英語課標(biāo)對(duì)初中九年級(jí)學(xué)生課外閱讀量提出的要求是：除了課本，閱讀量至少要達(dá)到十五萬詞以上。此外，英語課標(biāo)在文化意識(shí)方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要注重中外風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、人生觀、價(jià)值觀等文化知識(shí)的積累。再觀察近些年來中考試卷中的閱讀理解文章，很容易發(fā)現(xiàn)，文章涉及的范圍非常廣，主要包括人物、故事、應(yīng)用文和與社會(huì)文化有關(guān)的不同題材的文章，對(duì)閱讀的要求越來越高。顯然，要達(dá)到課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)中考的考試趨勢，單單依靠課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須開展充足的課外閱讀以拓展學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的閱讀做題能力，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。英語文學(xué)故事簡短易懂，故事性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的讀寫水平。文學(xué)故事中人物的良好性格能給學(xué)生樹立好的榜樣，使學(xué)生形成良好的品格。然而，英語名著很少引入教材，為了彌補(bǔ)這缺陷，開展英語文學(xué)故事閱讀課教學(xué)就非常有必要，也是值得初中英語教師探索研究的問題。

三、初中英語文學(xué)故事閱讀教學(xué)的作用

文學(xué)名著承載著人類幾千年的文化底蘊(yùn)，是人類精神財(cái)富的結(jié)晶，它可以陶冶人們的性情，塑造人們高尚的品格，實(shí)現(xiàn)人們心靈的溝通、精神的碰撞。讀英語文學(xué)故事名作也有相同的效果，開展英語文學(xué)故事閱讀不但能達(dá)到英語課標(biāo)對(duì)課外閱讀量的要求，還有以下幾方面的作用：

1.擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識(shí)

在考試時(shí)，有些學(xué)生能看懂閱讀文章的內(nèi)容，但做題時(shí)仍然做錯(cuò)，原因之一就是他們?nèi)狈ξ幕尘爸R(shí)。中西文化的不同，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生做閱讀題的能力。比如在中國，敬老是一種美德，但在西方國家，若說一個(gè)人老，就被認(rèn)為是看不起他，是一種沒禮貌的行為。又如英國人喜歡談?wù)摗疤鞖狻边@個(gè)話題，原因就是英國是一個(gè)氣候非常不穩(wěn)定的國家，一天內(nèi)的天氣變化無窮，就像三歲小孩的臉，說變就變。如果學(xué)生了解這些文化、地理背景，就能掃除閱讀障礙。英語文學(xué)故事的內(nèi)容廣泛，涉及西方國家不同的文化、生活習(xí)慣、人生觀等，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。

2.拓展學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的讀寫能力

首先，開展英語文學(xué)故事閱讀能鞏固和拓展學(xué)生的詞匯量。從近些年的中考來看，每年的閱讀文章里都會(huì)出現(xiàn)一些新單詞，或有些單詞雖然已在課本里學(xué)過，但在不同的篇章語境里又會(huì)有新的意思。如“angry”除了常翻譯成“生氣”，還有“烏云密布”的意思；“sick”除了“生病”還有“難受”的意思……只有通過課外閱讀，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)其詞義。學(xué)生在讀英語文學(xué)故事時(shí)，會(huì)接觸各類題材的故事和詞匯，有些詞匯在故事中會(huì)一遍一遍地出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的詞匯會(huì)留下深刻的印象，同時(shí)也能不斷積累新詞匯。學(xué)生在讀故事時(shí)，為了追故事情節(jié)的發(fā)展或結(jié)局，遇到生疏單詞時(shí)，他們不會(huì)像平常那樣馬上去查資料，而是根據(jù)故事的情節(jié)推測其意思，有時(shí)候索性放下“不管”，久而久之，他們慢慢地培養(yǎng)了“猜詞”“略讀”和“跳讀”等重要的閱讀技能。

其次，開展英語文學(xué)故事閱讀能提升學(xué)生的寫作能力。近年，中考對(duì)書面表達(dá)的要求漸趨嚴(yán)格，除要求學(xué)生根據(jù)提示把內(nèi)容寫完整外，還要求句子表達(dá)地道、文章內(nèi)容豐富、句型多樣和段落過渡流暢等。英語書面表達(dá)一向都是大部分考生的弱點(diǎn)，主要原因是他們?cè)~匯貧乏，寫中文式的英語，沒掌握地道的英語句型、句式。在讀英語文學(xué)故事的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種詞匯、形式多樣的句式和一些優(yōu)美的寫作修辭手法，可以幫助提升他們的寫作水平。

3.提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平

初中階段正是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的階段。讀英語文學(xué)故事不僅讓學(xué)生學(xué)到語言知識(shí)和體會(huì)到英美國家的不同文化，還潛移默化地熏陶、感染學(xué)生，有助于學(xué)生形成良好的品格和提升人文素養(yǎng)水平。如學(xué)生在看The Christmas Stories時(shí)，能懂得愛是為對(duì)方無私地付出而不是索??；又如他們讀Beauty and the Beast時(shí)，能明白善待他人就是善待自己，與人為善，好心有好報(bào)的道理；再如他們讀The Adventures of Tom Sawyer時(shí)，能體會(huì)到湯姆索亞的機(jī)智、勇敢、富有正義感， 無論在哪種惡劣的環(huán)境之中，都要保持冷靜，像湯姆和他的小伙伴一樣，用智慧和力量戰(zhàn)勝困難，拯救自我。

四、初中英語文學(xué)故事閱讀課的安排及選材

初中英語課外閱讀之所以得不到重視，主要原因是大部分的初中學(xué)校都沒有開設(shè)英語閱讀課。那應(yīng)如何開設(shè)英語文學(xué)故事閱讀課呢？筆者認(rèn)為，在選材方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，選取難度適中的分級(jí)讀物，題材要廣，包括童話、寓言、人物故事和傳記等。我校每周安排一節(jié)課，選取的讀物是外研社出版的《輕松英語名作欣賞》。這套書是分級(jí)讀物，適合初中七至九年級(jí)的學(xué)生。其最大的亮點(diǎn)是每本書都配有彩圖、錄音、作者的背景介紹和故事中文翻譯，書中還列出新單詞、重點(diǎn)詞組和句型，在使用過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣。經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，筆者欣然地發(fā)現(xiàn)通過英語文學(xué)故事閱讀，學(xué)生聽說讀寫各方面的能力都明顯得到提高。

五、初中英語文學(xué)故事閱讀教學(xué)的策略

1. 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，在進(jìn)行文學(xué)故事閱讀教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)每個(gè)故事的內(nèi)容，編寫一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括作者的背景介紹，設(shè)置故事懸念，設(shè)計(jì)問答選擇題等，幫助學(xué)生弄清故事中各人物之間的關(guān)系和了解每個(gè)人物的不同性格特點(diǎn)。并且要指導(dǎo)學(xué)生做好新單詞筆記，摘錄一些優(yōu)美的句子，做好讀書卡，以積累寫作素材。

2. 開展豐富的閱讀活動(dòng)

在讀英語文學(xué)故事的過程中，有些學(xué)生，特別是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，肯定會(huì)遇到閱讀障礙而導(dǎo)致對(duì)某部分的內(nèi)容不理解，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生棄讀的念頭。在文學(xué)故事閱讀教學(xué)活動(dòng)開展了一段時(shí)間之后，教師可以組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，進(jìn)行閱讀交流和分享，加深其對(duì)故事的理解。如定期舉辦一些故事會(huì)、讀后感大賽或辯論賽等，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的想法、看法或感受。或通過故事扮演激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，通過觀看電影加強(qiáng)學(xué)生的閱讀記憶。如在指導(dǎo)學(xué)生看完《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》后，筆者就讓學(xué)生觀看了相應(yīng)的電影。這樣，學(xué)生對(duì)故事中的情節(jié)、人物性格就掌握得清清楚楚。每學(xué)期可舉辦一次閱讀競賽或手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)以幫助他們鞏固所看內(nèi)容。

3.制訂有效的閱讀計(jì)劃

為了促使閱讀順利有效地進(jìn)行，教師必須制訂有梯度的、切合實(shí)際的閱讀教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。如初一的學(xué)生還比較天真、思想單純、性格活潑開朗，可推薦他們讀Andersens Fairy Tales、The Little Mermaid、The Christmas Stories、Heidi等簡單且趣味性強(qiáng)的故事。初二、初三的學(xué)生詞匯量有所增加，閱讀能力有所提升，可推薦他們讀難度大一點(diǎn)的，如Aesops Fables、 Anne of Green Gables、 The Arabian Nights等，并擬定他們每周的閱讀量和每學(xué)期的閱讀范圍，分階段進(jìn)行。閱讀是一個(gè)漫長的過程，有些學(xué)生可能因興趣不濃或作業(yè)多等問題沒有按時(shí)完成閱讀任務(wù)，教師必須定期檢查其閱讀情況。

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，讀英語文學(xué)故事不僅使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，提升了他們聽說讀寫各方面的能力，而且也提升了他們的人文素養(yǎng)水平。為了順應(yīng)中考的要求，開設(shè)英語文學(xué)故事閱讀課尤為重要。教師在進(jìn)行英語文學(xué)故事閱讀教學(xué)時(shí)，需制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和選取符合本校的閱讀教學(xué)策略，形成適合本校的、有特色的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)成績。

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（責(zé)任編輯周侯辰）