張玉紅

【摘要】 生活化教學(xué)適用于每個(gè)科目，思想政治教學(xué)也不例外。在高中思想政治課堂上合理地運(yùn)用生活化教學(xué)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的合理手段，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想政治的基本知識(shí)有深刻的感觸與認(rèn)知，然后到現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，從而塑造正確的思想政治觀念。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，教師可以嘗試在日常教學(xué)中引進(jìn)生活化教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解高中課堂知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 高中思想政治 生活化教學(xué) 教學(xué)策略《新課標(biāo)》對(duì)于思想政治的教學(xué)有明確的要求，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，打造一門適合學(xué)生的、思想觀念正確的一種思想養(yǎng)成性課程，因此在高中課程中實(shí)行生活化教學(xué)是具有必要性的。在高中思想政治教育中，理論知識(shí)占有大量的份額，如果僅僅依靠教師對(duì)理論知識(shí)的單方面敘述，學(xué)生想要完全的記憶知識(shí)是很難得。然而，生活化教學(xué)就可以有效的解決這一嚴(yán)峻的問(wèn)題。生活化教學(xué)，從生活出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)高中生在日常生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自身自然而然的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶。

一、通過(guò)日常生活，激發(fā)學(xué)生興趣

進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，在于對(duì)日常生活的有效導(dǎo)入，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地導(dǎo)入日常生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)科學(xué)研究表明，對(duì)于一些與自身無(wú)關(guān)的事件，大腦會(huì)選擇忘記，然而與自身相關(guān)的事件，往往會(huì)引起自身精神的高度關(guān)注，因此，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活事件的有效結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效記憶。結(jié)合這一原理，高中思想政治教師在講解知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)引入學(xué)生熟悉的日常生獲情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)于情境思想上的思考，突破傳統(tǒng)課堂的固有枷鎖，將抽象的理論，變得具體化，更貼近生活實(shí)際，更能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)以及接受知識(shí)。例如，在講解經(jīng)濟(jì)生活價(jià)格中的變動(dòng)中《影響價(jià)格的因素》時(shí)，教師就可以引入生活中的具體情境：在鮮肉店中，豬肉的價(jià)格非常的貴，可以讓學(xué)生分析一下原因，然后教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，由于豬肉價(jià)格很高，養(yǎng)殖戶收益高，于是開(kāi)始養(yǎng)殖更多的豬，再讓學(xué)生回答會(huì)對(duì)價(jià)格有什么影響，從而引出本章的重點(diǎn)知識(shí)“價(jià)格數(shù)多變的，是經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的?！?/p>

二、契合生活實(shí)際，提出探究問(wèn)題

有問(wèn)題，才有思考，我們社會(huì)不斷的進(jìn)步，就來(lái)源于我們不斷地提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。高中思想政治教師就可以在課堂上提出與生活相關(guān)的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考。在教學(xué)課堂上，教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解后，就可以依據(jù)知識(shí)，對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，設(shè)置題目進(jìn)行提問(wèn)。教師支持學(xué)生自我提出疑問(wèn)、自我解答，但是教師自身也應(yīng)當(dāng)提出合理的問(wèn)題進(jìn)行良性的引導(dǎo)，通過(guò)教師提出的問(wèn)題，再有學(xué)生進(jìn)行有方向、有目的的自我提問(wèn)以及解答。只有這樣，才能保證課堂不脫軌，不至于學(xué)生脫離課本知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而才可以有效的開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的生活化教學(xué)。例如，在講解《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以提出生活化的問(wèn)題：用書(shū)費(fèi)買文具合理嗎？想買手機(jī)進(jìn)行高額貸款合理嗎？你都有過(guò)哪些不合理的消費(fèi)？你認(rèn)為怎樣的消費(fèi)是合理的？通過(guò)這一系列貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的回憶與思考，幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)的同時(shí)，也幫助學(xué)生進(jìn)行了消費(fèi)觀的糾正。

三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，總結(jié)日常生活

在日常生活中，總結(jié)思想政治知識(shí)。教師也可以在課堂中模擬現(xiàn)實(shí)的生活，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作探究。學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合，要求教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，然后積極組織學(xué)生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)探究，在合作中進(jìn)行自我檢測(cè)，看到自己與別人的不足，從中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用生活化教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在日常生活中，對(duì)生活的感悟，從對(duì)生活的感悟中對(duì)思想政治知識(shí)的感悟。在生活化教學(xué)的進(jìn)行中，教師還應(yīng)當(dāng)多激勵(lì)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，積極發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)作用，發(fā)揮教師評(píng)價(jià)帶來(lái)的優(yōu)良教學(xué)成果，在學(xué)生成功時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)又可以趁早地制止，不至于發(fā)生不良后果，在激勵(lì)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)是對(duì)國(guó)家新課標(biāo)教育改革的積極響應(yīng)，是讓教育回歸本質(zhì)，源于生活，又高于生活，生活化教學(xué)還可以有效的改變思想政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。在高校思想政治教學(xué)中，思想政治知識(shí)相對(duì)較于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，在教師使用生活化教學(xué)后，可以使學(xué)生切身的感覺(jué)到學(xué)習(xí)的知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的具體性，使政治知識(shí)常態(tài)化，讓學(xué)生看到政治知識(shí)對(duì)于生活的積極促進(jìn)作用。廣大思想政治教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)明白自身的職責(zé)，積極嘗試新型的教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)思想政治教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展鋪平道路。

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