劉曉華

[摘要]隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，信息載體的種類越來越繁多，信息檢索的方式越來越多元，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)已無法滿足用戶日益變化的信息需求。為了更快適應(yīng)這種新環(huán)境，筆者通過對吉林省11所民辦院校和獨(dú)立學(xué)院圖書館的信息素養(yǎng)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，了解其所調(diào)查院校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，在對其課程開設(shè)情況、教師隊(duì)伍情況、課程設(shè)置情況、教材建設(shè)情況、讀者培訓(xùn)情況等現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，找出吉林省民辦院校和獨(dú)立學(xué)院信息素養(yǎng)教學(xué)中存在的領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、師資力量薄弱、開課率低和覆蓋面窄等三個(gè)主要問題，并針對存在的問題提出加快信息素養(yǎng)教育快速發(fā)展的建議。

[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng)教育；民辦院校；獨(dú)立學(xué)院；調(diào)查分析；發(fā)展對策

[中圖分類號]C640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（ 2018） 05-0014-03

文獻(xiàn)檢索課是當(dāng)前高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。1984年2月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用課”的意見》的通知；1985年9月教育部又頒發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》，提出了文獻(xiàn)檢索課“要逐步實(shí)現(xiàn)分層次連續(xù)教育”的教學(xué)指導(dǎo)思想；1992年5月，國家教委再次印發(fā)了《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》，對文獻(xiàn)檢索課的課程性質(zhì)、教學(xué)目的和要求等作了細(xì)致而全面的規(guī)定，從而使文獻(xiàn)檢索課從形式到內(nèi)容更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。自1984年至今，文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷史。新時(shí)期，文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展方向是實(shí)施信息素養(yǎng)教育。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，信息載體的種類越來越繁多，信息檢索的方式越來越多元，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)已無法滿足用戶日益變化的信息需求。今后的文獻(xiàn)檢索課，應(yīng)結(jié)合信息素養(yǎng)教育，注重培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、整合信息與創(chuàng)新知識的綜合能力。為了更快適應(yīng)這種新環(huán)境，民辦院校和獨(dú)立學(xué)院圖書館應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整信息素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。本文研究的問題是以吉林省11所民辦院校和獨(dú)立學(xué)院圖書館為凋查對象開展調(diào)查研究，旨在對其信息素養(yǎng)教育的教學(xué)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，以推動新環(huán)境下用戶信息素養(yǎng)教育的快速發(fā)展。

一、民辦院校和獨(dú)立學(xué)院圖書館信息素養(yǎng)教育調(diào)查情況

（一）調(diào)查的對象和方式

本文以吉林省的11所民辦院校和獨(dú)立學(xué)院圖書館為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷、電話咨詢、網(wǎng)站等方式展開調(diào)查，其中主要以調(diào)查問卷為主，其它方式為輔。在調(diào)查過程中，筆者通過QQ向各院校負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的圖書館工作人員發(fā)出11份調(diào)查問卷，共回收8份調(diào)查問卷，回收率為72.7%，回收問卷全部真實(shí)有效。未回收問卷的院校，筆者則通過電話咨詢或訪問網(wǎng)站等方式獲取相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)。

（二）調(diào)查的主要內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容主要從教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、教材建設(shè)、讀者培訓(xùn)等四個(gè)大的方面展開，涉及教師人數(shù)、教師來源、有教師資格證人數(shù)、課程名稱、授課學(xué)時(shí)、授課對象、授課形式、授課內(nèi)容、理論課與實(shí)踐課比例、有無教材、自編或使用他人教材情況、教材名稱、出版社、本館日常培訓(xùn)次數(shù)、新生入館教育教師來源、數(shù)據(jù)庫廠家培訓(xùn)次數(shù)等16個(gè)方面的具體內(nèi)容。

二、民辦院校和獨(dú)立學(xué)院圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

（一）課程開設(shè)情況

由于吉林省的民辦院校和獨(dú)立學(xué)院均是在2000年左右開始建校的，建校歷史比較短，圖書館從無到有，逐漸發(fā)展壯大。結(jié)合1984年2月教育部有關(guān)在高等院校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的文件精神，近幾年吉林省的部分民辦院校和獨(dú)立學(xué)院結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)先后開設(shè)了信息素養(yǎng)教育。根據(jù)凋查問卷的結(jié)果顯示，參與調(diào)查的民辦院校和獨(dú)立學(xué)院圖書館共有11所，其中有9所院校曾開設(shè)信息素養(yǎng)教育，7所院?，F(xiàn)持續(xù)在開設(shè)此課程，而2所院校因故停止開設(shè)此課程，另2所院校始終未開設(shè)此課程，可見信息素養(yǎng)教育的發(fā)展前景不容樂觀。

（二）教師隊(duì)伍情況

被調(diào)查的7所開設(shè)信息素養(yǎng)教育的院校中，從教師來源看，其中有6所院校的信息素養(yǎng)教育教師是由圖書館教師兼職擔(dān)任的，1所院校是由其他院系教師兼職擔(dān)任的；兼職教師為1人的占43%，兼職教師為5人的占29%，其余兼職教師為2-4人；持有教師資格證的任課教師比例為100%。這說明目前吉林省的民辦院校和獨(dú)立學(xué)院信息素養(yǎng)教育的教師基本都是由圖書館教師兼職擔(dān)任的，從而充分體現(xiàn)了圖書館教師的專業(yè)價(jià)值。

（三）課程設(shè)置情況

1.課程名稱

從調(diào)查結(jié)果來看，盡管被凋查的7所開設(shè)信息素養(yǎng)教育的院校課程名稱不統(tǒng)一，但基本都是以信息檢索為主的，其中有4所院校使用的課程名稱是信息檢索，所占比例為57%；2所院校使用的課程名稱是信息檢索與利用，所占比例為28%；其余1所院校使用的課程名稱是建筑文獻(xiàn)檢索，所占比例為15%。顯然，課程名稱的不同，在某種程度上則反映了教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別。

2.課程性質(zhì)

被調(diào)查的7所開設(shè)信息素養(yǎng)教育的院校中課程性質(zhì)體現(xiàn)為選修和必修兩種情況，其中有6所院校課程性質(zhì)為選修，僅有1所院校為必修。由此看來，選修課仍是目前吉林省民辦院校和獨(dú)立學(xué)院信息素養(yǎng)教育的主要課程性質(zhì)。

3.授課學(xué)時(shí)

通過學(xué)時(shí)情況來看，在被調(diào)查的7所開設(shè)信息素養(yǎng)教育的院校中，有2所院校授課學(xué)時(shí)在10-20學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，所占比例為28.5%；2所院校授課學(xué)時(shí)在21-30學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，所占比例為28.5%；3所院校授課學(xué)時(shí)在31-40學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，所占比例為43%。由此不難看出大部分院校的授課學(xué)時(shí)在30學(xué)時(shí)以下。

4.授課對象

根據(jù)調(diào)查情況來看，在被調(diào)查的7所開設(shè)信息素養(yǎng)教育的院校中，只有1所院校既對本科生開設(shè)，又對?？粕_設(shè)，其余院校全部對本科生開設(shè)。對本科生開設(shè)的院校中僅對大二學(xué)生開設(shè)的占57%，僅對大三學(xué)生開設(shè)的占14%，同時(shí)對大三和大三開設(shè)的占28%，其余為對全校學(xué)生開設(shè)。

5.授課形式

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，多媒體教學(xué)已成為各院校教學(xué)的主要授課形式。通過調(diào)查來看，被調(diào)查的7所開設(shè)信息素養(yǎng)教育的院校全部使用多媒體教學(xué)，且全部采用理論課和實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)方式。其中理論課和實(shí)踐課比例為1：1的有5所，所占比為71.4%；其它情況為2所，所占比為28.6%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，雖然各院校理論課與實(shí)踐課比例不同，但都能注重教學(xué)與動手操作相結(jié)合，充分體現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐性和實(shí)用性。

6.授課內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查情況來看，雖然被調(diào)查的7所開設(shè)信息素養(yǎng)教育的院校專業(yè)設(shè)置不盡相同，但信息素養(yǎng)教育的授課內(nèi)容基本雷同，主要包括基礎(chǔ)知識介紹、信息資源使用講解、應(yīng)用技巧介紹等幾個(gè)主要部分。具體各院校的授課內(nèi)容為信息檢索基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫使用、論文排版、信息素養(yǎng)與信息檢索、搜索引擎的利用、圖書信息檢索、文獻(xiàn)信息檢索、學(xué)位論文寫作與排版、基礎(chǔ)知識、中外文數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)開放資源獲取、信息檢索技巧、文獻(xiàn)檢索理論、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、El，SCI，ISTP三大檢索、信息素質(zhì)教育、工具書檢索、數(shù)據(jù)庫檢索、圖書館文獻(xiàn)檢索。不難看出，各院校的信息素養(yǎng)教育授課內(nèi)容都是緊緊圍繞理論課與實(shí)踐課兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)的。

（四）教材建設(shè)情況

根據(jù)調(diào)查情況來看，在被調(diào)查的7所開設(shè)信息素養(yǎng)教育的院校中，有6所院校備有教材，所占比例為85.7%；僅有1所院校無教材，所占比例為14. 3%。在教材的選用上，有4所院校采用自編的教材，其余2所院校使用他人教材?？梢?，各院校在教材建設(shè)方面基本上是各自為政，并沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材。

（五）讀者培訓(xùn)情況

根據(jù)調(diào)查情況來看，參與調(diào)查的其它4所院校雖然當(dāng)前未開設(shè)信息素養(yǎng)教育，但均通過新生入館教育、日常讀者培訓(xùn)、邀請數(shù)據(jù)庫廠家培訓(xùn)等方式滿足用戶的信息檢索需求，以使用戶能夠了解基本的信息檢索知識和圖書館的資源建設(shè)情況。

三、存在的主要問題

綜上所述，盡管吉林省民辦院校和獨(dú)立學(xué)院的信息素養(yǎng)教育得以在大部分院校中開展，但與此同時(shí)還存在著制約信息素養(yǎng)教育快速發(fā)展的問題。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

通過對吉林省11所民辦院校和獨(dú)立學(xué)院的信息素養(yǎng)教育調(diào)查不難看出，當(dāng)前有7所院校開設(shè)了信息素養(yǎng)教育，另有4所則沒有開設(shè)，這說明信息素養(yǎng)教育的開設(shè)還沒有引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。盡管教育部和國家教委多次發(fā)文推動文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展，但有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一直以各專業(yè)學(xué)科教學(xué)為主，缺乏對本門課程的正確認(rèn)識，甚至是輕視，從而導(dǎo)致有些院校根本無法開設(shè)此門課程。雖然有些學(xué)校已開設(shè)了此門課程，但課程性質(zhì)、授課學(xué)時(shí)還是受到很多的限制和制約，根本無法滿足用戶的真正需求。

（二）開課率低、覆蓋面窄

通過調(diào)查可以統(tǒng)計(jì)出，本次被調(diào)查的11所民辦院校和獨(dú)立學(xué)院中開設(shè)信息素養(yǎng)教育的比例為63.6%，未開設(shè)信息素養(yǎng)教育的占36.4%。與全國本科院校98%的開課率相比，差距甚是懸殊，過低的開課率應(yīng)引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。7所開設(shè)信息素養(yǎng)教育的院校中有85.7%的院校課程性質(zhì)為選修課，僅有28.5%的院校授課對象為全校學(xué)生，可見信息素養(yǎng)教育的覆蓋面比較窄，受眾對象比較單一，嚴(yán)重制約了信息素養(yǎng)教育的普及與發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

根據(jù)調(diào)查情況來看，在被調(diào)查的7所開設(shè)信息素養(yǎng)教育的院校中，僅有1所院校的信息素養(yǎng)教育教師為專職教師，其余85.7%的院校信息素養(yǎng)教育教師是由圖書館教師兼職擔(dān)任。據(jù)凋查大部分兼職教師在圖書館館長、部主任等重要崗位任職，這些教師除負(fù)責(zé)日常工作外，還要兼顧信息素養(yǎng)教學(xué)，難免會力不從心，影響教學(xué)效果。且大部分兼職教師雖擅長圖書館工作，但缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識支撐，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平有限。

四、加快信息素養(yǎng)教育快速發(fā)展的建議

（一）加大對信息素養(yǎng)教育的重視力度

為適應(yīng)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)必須不斷提高信息素養(yǎng)水平，熟練掌握信息檢索利用的技巧，以盡快跟上時(shí)代的步伐。而信息素養(yǎng)教育正是時(shí)代賦予文獻(xiàn)檢索課的重要使命。因此，建議吉林省民辦院校和獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要加大對信息素養(yǎng)教育的重視力度，嚴(yán)格落實(shí)教育部和國家教委等關(guān)于文獻(xiàn)檢索課的相關(guān)文件精神，提高信息素養(yǎng)教育在教學(xué)中的地位，擴(kuò)大授課對象的范圍，增加授課學(xué)時(shí)，調(diào)整課程性質(zhì)，為信息素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)開展好信息素養(yǎng)教育的教學(xué)工作。只有這樣，才有可能提高當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，培養(yǎng)大學(xué)生的信息觀念和情報(bào)意識，增強(qiáng)大學(xué)生的信息檢索和利用能力。

（二）不斷加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的教學(xué)創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

從調(diào)查結(jié)果來看，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容主要是文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫檢索、信息檢索技巧等幾個(gè)方面。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，在保證信息素養(yǎng)教育必備的理論知識內(nèi)容基礎(chǔ)上，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變因循守舊的思想，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今社會要準(zhǔn)確把握學(xué)生的愛好、專業(yè)、學(xué)術(shù)等方面的需求變化，并以此為切入點(diǎn)，增加個(gè)性化、專業(yè)化、特色化、深層次的教學(xué)內(nèi)容，開展因需施教，滿足學(xué)生日趨變化的信息需求。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新

通過調(diào)查結(jié)果顯示，吉林省民辦院校和獨(dú)立學(xué)院信息素養(yǎng)教育主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師和教材為中心，以動手實(shí)踐操作為輔。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，信息素養(yǎng)教育也要不斷創(chuàng)新改革，探索以學(xué)生為中心的“基于問題”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位。這種新型的教學(xué)模式主要是在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，并針對問題借助教師傳授的檢索技巧查找相關(guān)資料，進(jìn)而結(jié)合專業(yè)需求搜集、梳理、甄選，最后總結(jié)匯總，找到問題的解決答案。在這種新型的教學(xué)模式中，徹底改變了教師的傳統(tǒng)主導(dǎo)地位，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而形成了一種新型的師生關(guān)系。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息素養(yǎng)教育的教學(xué)不是簡單的傳授學(xué)生理論知識，更重要的是教授學(xué)生如何掌握信息檢索方法和技巧，以真正做到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)今社會學(xué)生信息檢索的新需求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須及時(shí)把握學(xué)生的需求特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)改革。各院校要結(jié)合各年級學(xué)生的需求特點(diǎn)采用進(jìn)階式教學(xué)方法，針對不同年級的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和知識期望值設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，如一年級新生要以圖書館概況、文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)理論、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新動態(tài)等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，目的在于吸引他們的眼球，培養(yǎng)他們文獻(xiàn)檢索課學(xué)習(xí)的興趣；二年級和三年級的學(xué)生要針對學(xué)科的專業(yè)需求，開展專業(yè)檢索知識、檢索技巧、網(wǎng)絡(luò)平臺知識獲取等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在提高他們的信息素養(yǎng)和解決問題的能力；四年級的學(xué)生要針對畢業(yè)需求，開展文獻(xiàn)檢索的綜合利用、論文檢索、論文寫作等學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供良好的幫助。

4.教學(xué)手段的創(chuàng)新

在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲取信息的手段、接受知識的能力等發(fā)生了翻天覆地的變化，各院校要審時(shí)度勢、及時(shí)創(chuàng)新、適時(shí)變革，采取豐富多彩的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。在充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開展多媒體教學(xué)的同時(shí)，要緊跟時(shí)代的步伐，善于利用互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等開展信息素養(yǎng)教學(xué)工作。各院校在條件允許的情況下，適時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程、MOOC、開放式教育平臺、移動圖書館等引入到信息素養(yǎng)教學(xué)中，形成教學(xué)與技術(shù)的新融合，以推動信息素養(yǎng)教育更快更好的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

據(jù)調(diào)查，在被調(diào)查的7所開展信息素養(yǎng)教育的院校中均沒有成立教學(xué)組織。因此，教學(xué)質(zhì)量根本無法保證，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也無法得到解決，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為此，成立專門的教學(xué)組織、強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)將成為推進(jìn)吉林省民辦院校和獨(dú)立學(xué)院信息素養(yǎng)教育可持續(xù)發(fā)展的重要問題。一方面，建議成立由院校教務(wù)處負(fù)責(zé)、圖書館配合的信息素養(yǎng)教育教研室，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，并遴選一批專業(yè)素質(zhì)好、熱愛教學(xué)工作、責(zé)任心強(qiáng)的教師組成專職教師隊(duì)伍，以使信息素養(yǎng)教育教學(xué)越來越正規(guī)化。另一方面，要注重提高教師的綜合素質(zhì)，通過開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、自學(xué)、研討、走出去等多種形式，提高教師的專業(yè)技能，努力擴(kuò)展教師的知識維度和廣度，增強(qiáng)對新技術(shù)、新學(xué)科、新知識等方面的認(rèn)知，將教師培養(yǎng)成精通外語、熟練掌握信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專業(yè)素質(zhì)好、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀教師。

五、結(jié)束語

綜上所述不難看出，吉林省民辦院校和獨(dú)立學(xué)院的信息素養(yǎng)教育還處于起步階段，與其它公立院校的信息素養(yǎng)教育相比還有一定的差距。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，民辦院校和獨(dú)立學(xué)院必須盡快提高對信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識，不斷加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，以為學(xué)生盡快適應(yīng)信息社會的快速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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