黃紹閣

[摘 要]初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要階段，在這個(gè)階段的教學(xué)和教育工作中，班主任必須做好學(xué)生的德育工作，要拉近與學(xué)生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的世界，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶。

[關(guān)鍵詞]初中；班主任；德育；技巧

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）09-0075-02

初中階段是學(xué)生形成良好品德的重要階段，在這個(gè)階段，認(rèn)知是基礎(chǔ)，踐行是關(guān)鍵，而養(yǎng)成習(xí)慣則是歸宿。但在現(xiàn)實(shí)的教育管理工作中，班主任的德育管理普遍存在不少問(wèn)題，究其原因主要是師生之間缺乏溝通，班主任無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并站在學(xué)生的角度進(jìn)行德育的滲透與教導(dǎo)。

一、班主任德育工作對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義

道德素質(zhì)水平是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要因素。古人云：夫聰察強(qiáng)毅之謂才，正直中和之謂德。才者，德之資也；德者，才之帥也。德育應(yīng)該貫穿在人才培養(yǎng)的始終，涵蓋人才成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中榮譽(yù)、責(zé)任、規(guī)范、尊嚴(yán)和操守的方方面面，而初中生正處于關(guān)鍵的德育階段，在這個(gè)時(shí)期班主任更要重視對(duì)學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

1.班主任德育是課堂德育的重要補(bǔ)償

初中生的學(xué)習(xí)通常依靠課堂的教學(xué)，目前初中已開(kāi)設(shè)思想品德課，但由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，效率有限，再加上思想品德課本缺乏實(shí)踐性的特性，這就決定了單純的思品教學(xué)難以達(dá)到對(duì)學(xué)生的道德教育效果，因此，德育的重要任務(wù)就落在了班主任身上。班主任應(yīng)該充分利用日常與學(xué)生接觸多的優(yōu)勢(shì)，在與學(xué)生接觸過(guò)程中給予學(xué)生最直接的德育影響，充分發(fā)揮教育的育人作用，將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的人。以德育人是班主任教學(xué)管理的關(guān)鍵與核心，也是教育事業(yè)的根本。

2.班主任德育是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要途徑

《大學(xué)》中有言：大學(xué)之道，在明明德。在黨的十七大報(bào)告中也明確：教育為本，德育為先。中華民族的傳統(tǒng)文化中更是將道德培養(yǎng)作為人的培育的根本，教育要先立德，人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)也是要德才兼?zhèn)?。時(shí)至今日，初中班主任更是要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，肩負(fù)道德教育的重任，做好德育工作，尤其是面對(duì)當(dāng)前德育過(guò)程中存在的問(wèn)題，更要積極探索有效的途徑與渠道，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的世界，真正讓學(xué)生感知到德育的重要性，在拉近師生距離、營(yíng)造良好氛圍的前提下做好德育工作。

二、初中班主任德育過(guò)程中的技巧

1.言傳身教，身教為先

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)，教育工作者的全部工作就是為人師表。初中這個(gè)成長(zhǎng)階段較為特殊，初中生在心理上還不夠成熟，而同時(shí)又有著模仿力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致初中生很容易受到周邊事物的影響。班主任可以借助這一現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，將教師的“授業(yè)解惑”者身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞯勒摺鄙矸?，以自身的人格魅力?lái)影響學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的教育作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任好的思想和好的品德能影響學(xué)生的行為和思想，而班主任的責(zé)任心也會(huì)使學(xué)生察覺(jué)并重視自身承擔(dān)的學(xué)習(xí)使命和任務(wù)，并在班主任的嚴(yán)格要求中不斷上進(jìn)。

2.抓住細(xì)節(jié)，滲透教育

規(guī)則見(jiàn)于平常，班主任不能忽略日常接觸和教育過(guò)程中潛移默化的影響，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想與行為存在的問(wèn)題，善于抓住日常生活中發(fā)生的瑣碎事件來(lái)進(jìn)行隨機(jī)教育，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和自律自制的品質(zhì)。在各種細(xì)小的事情面前，班主任要善于抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘在細(xì)小事件中隱藏的教育價(jià)值，并引起學(xué)生重視，引導(dǎo)學(xué)生從事件的分析中悟出重要的品德精神，逐漸規(guī)范學(xué)生的行為模式。當(dāng)前社會(huì)在科技發(fā)展的背景下比較常見(jiàn)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的問(wèn)題，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這把象征科技發(fā)展的雙刃劍，班主任要將網(wǎng)癮學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)，促其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心虛構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)世界，了解學(xué)生玩耍的游戲或追尋的“愛(ài)豆”，善于用激勵(lì)和刺激的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。比如班主任了解到學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的原因是學(xué)習(xí)壓力大，為緩解學(xué)習(xí)壓力而投入網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔，那么班主任就要從與學(xué)生的溝通交流以及換位思考當(dāng)中體驗(yàn)學(xué)生的感受，并采用有效的德育形式來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，如對(duì)于一些沉迷于電腦小游戲的學(xué)生，教師可以利用德育課堂讓學(xué)生開(kāi)展“五子棋比賽”的小游戲，隨后聯(lián)系初中數(shù)學(xué)中的“概率”知識(shí)或語(yǔ)文教學(xué)中的“活動(dòng)寫(xiě)作”內(nèi)容讓學(xué)生將對(duì)小游戲的愛(ài)好轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生在緩解壓力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)，還能有助于學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，逐漸形成良好的習(xí)慣。而面對(duì)一些追星過(guò)度的學(xué)生，班主任則可以采用激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生：只有好好學(xué)習(xí)，發(fā)展成才，今后才有機(jī)會(huì)以平等的身份站在自己的偶像面前。總之，班主任在德育工作中應(yīng)盡量滿足學(xué)生的心理需求，從關(guān)心學(xué)生的思想和生活開(kāi)始，善于抓住細(xì)節(jié)，適時(shí)開(kāi)展?jié)B透教育。

3.賞識(shí)學(xué)生，維護(hù)自尊

對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論處于哪個(gè)成長(zhǎng)階段，都希望得到來(lái)自教師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，而處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的初中生更是有著較強(qiáng)的自尊心，這個(gè)階段的學(xué)生開(kāi)始重視有關(guān)“臉面”的問(wèn)題，自尊心較強(qiáng)而承受力相對(duì)較弱。面對(duì)這一情況，班主任需要在日常的管理和與學(xué)生相處交流中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多尋找學(xué)生特有的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也要及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，但要注意糾正的方法，避免過(guò)于挑剔，更多的是以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自尊心與自信心。另外，班主任還要注意到，學(xué)生存在一定程度的個(gè)體差異性，尤其是在各科的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格等方面的不同導(dǎo)致了這些差異的存在，班主任需要走進(jìn)學(xué)生的世界中，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢、學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析成績(jī)較差的原因——并非為智力缺陷導(dǎo)致，還有很多非智力因素的影響，這些都要讓學(xué)生了解，同時(shí)要挖掘?qū)W生可賞識(shí)的長(zhǎng)處，維護(hù)學(xué)生的自尊心，在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重新樹(shù)立自信心，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，初中時(shí)期是塑造學(xué)生個(gè)人品德非常關(guān)鍵的時(shí)期，作為班級(jí)的管理者與引領(lǐng)者，班主任必須充分重視初中生的德育工作，并能夠清晰地認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要影響，與學(xué)生保持充分深入的交流與溝通，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，讓德育在學(xué)生的品德塑造過(guò)程中產(chǎn)生足夠的影響，并多渠道將德育工作融入教學(xué)工作中，積極為學(xué)生傳遞正能量，最終將學(xué)生塑造成為擁有正確品德觀念的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 龔志文.如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)——淺析初中班主任德育管理[J].課程教育研究，2017（2）.

[2] 李剛.新課改背景下的中學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（27）.

[3] 金艷茜.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（9）.

[4] 唐高明.走進(jìn)心靈，讓陽(yáng)光灑滿心扉——談初中班主任德育工作[J].學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，2015（63）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）