尹明鑫

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵要素之一就是要具備一定的詞匯量，假設(shè)沒(méi)有一定量的詞匯積累，那么用英語(yǔ)進(jìn)行的一切交流與學(xué)習(xí)都是不可能順利開(kāi)展的。學(xué)好英語(yǔ)的必要條件之一就是要有足夠的詞匯量?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生在英語(yǔ)詞匯量的掌握上并不能令人滿(mǎn)意，許多學(xué)生還是按照死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行詞匯積累，他們簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要死記硬背過(guò)一個(gè)單詞就算是學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞，而沒(méi)有考慮過(guò)自己會(huì)不會(huì)使用這個(gè)單詞。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也不能實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)成績(jī)的目的?；诼殬I(yè)中專(zhuān)現(xiàn)階段在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)不斷探索研究英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略，利用正確的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略。

在我國(guó)的教育體系中，職業(yè)中專(zhuān)是非常重要的一部分，其在規(guī)模上不斷增大，但是大部分的中學(xué)生在自我管理以及自主學(xué)習(xí)能力方面還比較差，尤其是中學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差的問(wèn)題，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出動(dòng)力不足的狀態(tài)，缺乏應(yīng)有的自我約束能力，與此同時(shí)，中專(zhuān)學(xué)生享用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也相對(duì)缺乏。這些問(wèn)題都對(duì)職業(yè)中專(zhuān)教育的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)不足，學(xué)生未能掌握正確的記憶單詞的方法，限制了日后英語(yǔ)口語(yǔ)交際、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以，只有做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，才能幫助學(xué)生奠定好基礎(chǔ)，打破現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的困局。

1提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣

相對(duì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)本身是非常枯燥的，教師如果只是單純的對(duì)詞匯的意思及用法進(jìn)行講解，是無(wú)法吸引學(xué)生的注意力的。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣之后，才會(huì)去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要將一些繞口令、笑話(huà)、游戲等穿插到課堂之中，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣得到提升，學(xué)習(xí)狀態(tài)也將有原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是識(shí)讀

職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生在英語(yǔ)水平上存在很大的差異性，相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡Z(yǔ)音規(guī)則以及拼讀基礎(chǔ)方面都非常薄弱。對(duì)于符合拼讀規(guī)則但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的單音節(jié)詞無(wú)法拼出去讀音，甚至在有音標(biāo)注釋的情況下還是無(wú)法讀出單詞的讀音。詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是識(shí)讀，這也是中專(zhuān)學(xué)生需要面對(duì)的第一關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中不能只趕進(jìn)度，鞏固音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀能力是非常重要的，教師要將課余時(shí)間充分利用起來(lái)，在音標(biāo)及拼讀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握單詞發(fā)音以及音標(biāo)對(duì)應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，達(dá)到快速記憶單詞的目的。

3掌握單詞的記憶與遺忘時(shí)間

通過(guò)對(duì)遺忘曲線(xiàn)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我們知道，人們對(duì)于記憶信息的遺忘是先I央后慢的，信息被記憶之后的第一天和第二天被遺忘得最快，且遺忘率最高，可以達(dá)到信息總量的60～70%，之后遺忘速度不斷下降，遺忘曲線(xiàn)逐漸呈現(xiàn)平緩狀態(tài)。所以，教師要安排學(xué)生對(duì)于已學(xué)的單詞、詞組、短語(yǔ)進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，使他們成為學(xué)生永久性的記憶。

4詞不離句、句不離篇

所有的英文詞匯都不應(yīng)該是孤立的，它們的存在方式不能是單獨(dú)的，必須要連詞成句、連句成篇。而且許多詞匯都存在一詞多義的情況。因此，教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生提出在誦讀單詞的基礎(chǔ)上能夠流利的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在對(duì)課文閱讀的過(guò)程中，理解課文內(nèi)容，同時(shí)加深對(duì)詞匯意思及用法的理解。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課余時(shí)間進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)其猜測(cè)詞義的能力。教師要求每一位學(xué)生都要有一本英語(yǔ)詞典，遇到陌生的單詞可以隨時(shí)查閱，以增加學(xué)生的詞匯量。

5掌握一些記憶單詞的常用方法

（1）通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)擴(kuò)大詞匯量。派生法、合成法和轉(zhuǎn)換法是常見(jiàn)的構(gòu)詞法。通過(guò)構(gòu)詞法可達(dá)到高效幫助學(xué)生掌握單詞的目的，比如說(shuō)：act（n.行為；v.扮演），在加上不同后綴的I青況下就會(huì)變成不同的詞匯：actress（n.女演員）；actor（n.男演員）；activity（n.活動(dòng)）等；許多單詞在其原有詞根的基礎(chǔ)上添加一定的前綴或后綴就可以變成其他單詞。轉(zhuǎn)化法能讓學(xué)生對(duì)單詞的使用功能得到擴(kuò)大，比如說(shuō)：equal；clean；trouble等名詞、形容詞都可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞使用。學(xué)生利用合成法可以更好的掌握weekend；birthday；lifestyle等單詞。所以，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常性的向?qū)W生講授構(gòu)詞法的基本知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生多多提醒，達(dá)到幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的目的。

（2）詞根記憶法。比如說(shuō)單詞remind是“使想起”的意思，這個(gè)單詞的詞根是mind，那么在大腦中重新出現(xiàn)便是使想起的意思。

（3）諧音記憶法。比如說(shuō)：?jiǎn)卧~believe的諧音是別撒謊，如果你不撒謊，那么別人就會(huì)相信你了。

（4）聯(lián)想記憶法。教師在講解disasters時(shí)用頭腦風(fēng)暴的方法，學(xué)生可以對(duì)很多已學(xué)的單詞進(jìn)行聯(lián)想，比如說(shuō)：floods；snow sand；fires；storms等等。

6鞏固詞匯的一些常用方法

（1）詞語(yǔ)填空。讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)填空的形式得長(zhǎng)多，無(wú)論是那種方式都可以起到對(duì)學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行檢測(cè)的目的，同時(shí)還能幫助學(xué)生提升其詞語(yǔ)的使用能力。

（2）詞語(yǔ)造句。利用單詞進(jìn)行造句是一種較為常見(jiàn)的鞏固詞匯的方法，學(xué)生在造句的過(guò)程中可以對(duì)詞匯的用法及意義進(jìn)行加深理解。

（3）朗讀和背誦課文。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀和背誦，能夠更高的感受作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，幫助學(xué)生提升其詞匯運(yùn)用的能力。對(duì)于中專(zhuān)英語(yǔ)中涉及到的詞匯都在reading中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的用詞進(jìn)行認(rèn)真的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，進(jìn)而提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力；對(duì)于reading中的部分段落，教師要對(duì)學(xué)生提出熟讀或者背誦的要求。

7學(xué)生拼寫(xiě)單詞時(shí)的注意事項(xiàng)

（1）教師要教授學(xué)生必備的語(yǔ)音知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音有一定的了解，這樣在學(xué)習(xí)單詞時(shí)學(xué)生的心中才不會(huì)茫然。

（2）將每個(gè)單元的Reading的vocabulary充分利用起來(lái)。學(xué)生學(xué)完Reading后，教師要讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型及段落進(jìn)行背誦。

（3）加強(qiáng)語(yǔ)境中的交際。英語(yǔ)詞匯與英國(guó)的本土文化關(guān)系密切。許多詞匯的用法已約定俗成，學(xué)生要對(duì)其文化背及歷史知識(shí)有所了解，才能正確理解詞義。

在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于中專(zhuān)生的英語(yǔ)詞匯掌握提出了明確的要求。這對(duì)教師及學(xué)生都提出了更高的要求，中專(zhuān)英語(yǔ)教師要不斷探索研究英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略，利用正確的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。