馬釵

摘 要：本文就數(shù)控車工專業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)進(jìn)行探討。一體化教學(xué)模式就是將理論知識聯(lián)系實(shí)踐以提高學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解。將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)控車工專業(yè)教學(xué)中，一方面能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)和練分開的弊端，另一方面能讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車工專業(yè) ?一體化教學(xué) ?策略

一體化教學(xué)是將專業(yè)理論知識、相關(guān)實(shí)操技能、實(shí)操練習(xí)等課程整合到一起的教學(xué)方法。實(shí)施一體化教學(xué)模式，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，使二者銜接更加密切;它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮老師的主觀作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方教、學(xué)、做互相融合，從而搭建起便于專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐技能全面發(fā)展的教學(xué)體系，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在一體化教學(xué)進(jìn)程中，理論知識與實(shí)踐技能是協(xié)同推進(jìn)的，不會(huì)出現(xiàn)單純學(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`技能的情況，而是在理論知識中貫穿實(shí)踐能力，在實(shí)踐操作中反思理論知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，重點(diǎn)突出實(shí)操技能的培養(yǎng)，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合能力的目的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

數(shù)控車工專業(yè)的特點(diǎn)就是操作性強(qiáng)，同時(shí)要求對相關(guān)知識熟練掌握，并能運(yùn)用于實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式中將知識講解和實(shí)操教學(xué)分開，其弊端日益突出。

首先，理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)分開進(jìn)行，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不連續(xù)、理論與實(shí)操教學(xué)進(jìn)度不一致等現(xiàn)象。理論課與實(shí)操課任課老師是同一個(gè)人還好，如果不是同一個(gè)人還容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生思路混亂，不能理論聯(lián)系實(shí)踐，事倍功半。

其次，數(shù)控車工專業(yè)的理論部分比較抽象，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容晦澀難懂，傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式不能吸引學(xué)生注意力，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

最后，數(shù)控車工課程的實(shí)踐性強(qiáng)，而很多實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果老師不進(jìn)行示范操作，即便是花費(fèi)大量的實(shí)踐和精力去講解，學(xué)生也未必能理解透徹，更不必說掌握了;但是如果老師可以邊演示邊講解，就會(huì)起到意想不到的作用。

二、實(shí)施一體化教學(xué)的意義

在一體化教學(xué)中，由一位老師負(fù)責(zé)所有的教學(xué)任務(wù)，包括理論知識和實(shí)操演示，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必會(huì)收到事半功倍的效果。另一方面，可以建立“教學(xué)做一體化”體制，以學(xué)生為本、老師為輔，教師圍繞理論知識展開實(shí)操教學(xué)，既講授理論知識又傳授專業(yè)技能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。

三、實(shí)施一體化教學(xué)策略的探索

具有相應(yīng)規(guī)模的教學(xué)場地、設(shè)備和師資力量，是學(xué)校保障數(shù)控車工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的硬性前提條件。此外還需要授課老師不但要有較強(qiáng)的理論知識，更要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)力;在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中，能明確一體化教學(xué)步驟，做好充分的準(zhǔn)備，避免盲目教學(xué)。學(xué)校要想有效提升一體化教學(xué)質(zhì)量，還需要從以下幾個(gè)方面多加探索。

1.結(jié)合實(shí)際情況來制定教學(xué)大綱

在教學(xué)工作的具體實(shí)施過程中，教學(xué)大綱起著綱領(lǐng)性的指導(dǎo)作用?？傮w上看，國家已經(jīng)核定頒發(fā)了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但也僅限于用來指導(dǎo)具體的理論教學(xué)及實(shí)習(xí)工作的理論課程和實(shí)習(xí)課程。但對于一體化教學(xué)，國家層面還沒有制定相應(yīng)明確的教學(xué)大綱。因此，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮能動(dòng)性，探索制定數(shù)控車工專業(yè)的一體化教學(xué)大綱，從學(xué)校層面為實(shí)施該專業(yè)一體化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

學(xué)校在制定教學(xué)大綱時(shí)，一定要明確定位，確定“服務(wù)第一、提高能力、保障就業(yè)”的原則。隨后，做好相關(guān)的市場調(diào)查工作，收集學(xué)生在入學(xué)前、學(xué)習(xí)中、就業(yè)后的相關(guān)信息，了解學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)期望，了解社會(huì)對數(shù)控車工專業(yè)的具體需求;同時(shí)，也需要了解掌握國家相關(guān)部門對于該專業(yè)的技能鑒定要求，結(jié)合學(xué)校具體情況，集中機(jī)械、數(shù)控等專業(yè)的優(yōu)秀老師共同制定教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱制定過程中，還可以參考基礎(chǔ)教育階段的教材模式來推行模塊化課程，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)操作、綜合一體化的模式來界定模塊。對于技工學(xué)校的學(xué)生來講，關(guān)鍵是要掌握專業(yè)實(shí)操的課程，所以在制定教學(xué)大綱時(shí)，就要明確哪些課程需要一體化教學(xué)模式來教學(xué)。比如車工工藝學(xué)的理論課和普車實(shí)習(xí)、銑工工藝學(xué)的理論課和銑床實(shí)習(xí)、數(shù)控加工工藝學(xué)的理論課及數(shù)控車銑加工、CAD和CAM等，這些課程都需要實(shí)行一體化的教學(xué)。

2.組織優(yōu)秀老師編寫教材

雖然從市場上可以購買一體化的教材，但由于學(xué)校、地區(qū)、市場等很多因素的差異，市場上的教材并不能完全滿足學(xué)校的具體需求。因此，在參考市場上現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)特定情況來編寫教材。從長遠(yuǎn)角度來講，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特定情況，特別是多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮當(dāng)?shù)厥袌錾系男枨?，主?dòng)聯(lián)系上級院校取經(jīng)，努力編寫一套符合本校師生共用、推動(dòng)一體化教學(xué)實(shí)施的實(shí)用型教材。教材不求高大上，但求符合實(shí)際情況、能夠指導(dǎo)實(shí)際工作。因此，教材應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐技能的提高為主，兼顧相關(guān)的理論知識，體現(xiàn)教、學(xué)、做三者的合一。從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略角度來講，只要成功編寫出相應(yīng)的教材，就可以找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的工具書，擺脫以往理論與實(shí)踐脫節(jié)、教材與學(xué)生脫節(jié)的被動(dòng)局面，促進(jìn)老師之間相互學(xué)習(xí)，最終能夠及時(shí)為學(xué)生解決相關(guān)問題。

同時(shí)，還要注重加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，讓教師全面了解大綱與教材，同時(shí)吸引外部優(yōu)秀老師來擔(dān)任全職工作或者進(jìn)行兼職工作，同時(shí)安排輔導(dǎo)員對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，使一體化教學(xué)模式有效實(shí)行。

3.建立科學(xué)完善的試題題庫

學(xué)校在落實(shí)了教學(xué)大綱、教材之后，還需要及時(shí)建立試題題庫來檢驗(yàn)具體的教學(xué)效果，用以檢測學(xué)生在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后的理論知識的掌握程度和實(shí)際操作能力的水平。比如，對于車工工藝學(xué)這一理論課程和普車實(shí)習(xí)，可以設(shè)置理論知識和現(xiàn)場實(shí)操兩種類型的測試題。在日常教學(xué)中，就可以適時(shí)針對某一課程的教學(xué)需求，來設(shè)計(jì)練習(xí)、測驗(yàn)試題，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生成績。題庫的建立是一個(gè)長期性的積累過程，特別是操作試題，更需要老師在長期的實(shí)習(xí)和協(xié)助學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。而且，題庫和教材是一個(gè)有機(jī)整體，要根據(jù)教材來更新，二者之間相互配合補(bǔ)充，才能有效提高一體化的教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，老師還需要關(guān)注模擬仿真軟件的運(yùn)用。在任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生要將所學(xué)的理論知識通過操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，老師應(yīng)注重學(xué)生在練習(xí)過程中的正確的練習(xí)方法，要強(qiáng)調(diào)操作安全，并加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或操作不規(guī)范時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)更正學(xué)生的行為，使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。

4.利用先進(jìn)的多媒體推進(jìn)一體化教學(xué)

老師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的講解時(shí)，要充分利用多媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢，并利用圖片和模型向?qū)W生展示。例如，可利用多媒體對純金屬的結(jié)晶、塑性變形的過程進(jìn)行演示，并可利用數(shù)碼攝像機(jī)將數(shù)控車工專業(yè)的生產(chǎn)加工過程生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生會(huì)很快掌握基本的方法和知識，使數(shù)控車工教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。采用這種方式可以有效避免數(shù)控車工教學(xué)受場地及技術(shù)設(shè)備的限制，而且多媒體授課可以最大化地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

四、實(shí)施一體化教學(xué)需要注意的幾個(gè)誤區(qū)

1.一體化模式落實(shí)不徹底，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，由于理論與實(shí)習(xí)單獨(dú)推進(jìn)，很多時(shí)候并沒有真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操一體化教學(xué)的目標(biāo)，僅僅是把課堂上講授的理論知識單純地搬到了實(shí)習(xí)課程中來講解，事實(shí)上與傳統(tǒng)模式并沒有明顯區(qū)別。一體化教學(xué)應(yīng)在每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，既要保證理論知識的足夠講解，也要確保相應(yīng)時(shí)間的實(shí)操練習(xí)，二者之間相互配合，在理論中講解實(shí)操技術(shù)要點(diǎn)，在實(shí)操練習(xí)中反思理論知識的邏輯關(guān)系。

2.課時(shí)安排不合理

在一體化教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程體系被打破，理論與實(shí)操之間的區(qū)別越來越不明顯，有時(shí)候還會(huì)顯得統(tǒng)一，這給課時(shí)安排帶來了困難。總體上講，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要來安排，比如車工、銑工、數(shù)控車銑、維修、電工、CAD等不同模塊課程的學(xué)時(shí)應(yīng)安排一年以上，而具體到每周，則應(yīng)由代課老師具體安排、自行設(shè)計(jì)，這樣便于為課時(shí)設(shè)置積累經(jīng)驗(yàn)。

3.輕理論、重實(shí)操

一體化教學(xué)是為了提高學(xué)生動(dòng)手能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別老師輕理論知識而重實(shí)操的情況，有的甚至連理論知識也不講解，導(dǎo)致學(xué)生貌似能力提高了，其實(shí)都是表面現(xiàn)象，真正的原理學(xué)生學(xué)習(xí)不透徹，往往是一知半解。因此，在具體教學(xué)中，老師對于理論知識也要講得全面、透徹、到位，不能只做簡單說明，要在實(shí)操中具體反思推演理論知識的邏輯聯(lián)系，從而降低單純理論學(xué)習(xí)的難度，擺脫傳統(tǒng)師傅帶徒弟的模式，契合教學(xué)大綱的要求，提高一體化教學(xué)質(zhì)量。

五、小結(jié)

在數(shù)控車工專業(yè)教學(xué)中，采用一體化的教學(xué)模式具有十分重要的意義，它將理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

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（作者單位：河北省石家莊市高級技工學(xué)校）