汪榮金

摘 要：實訓(xùn)課是職業(yè)高中最基本的教學(xué)模式之一，但由于學(xué)生多而師資少，一個老師通常要管理幾十個學(xué)生，根本無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，本文分析提出，培養(yǎng)一批能夠簡單輔導(dǎo)同學(xué)實操訓(xùn)練、能夠檢查同學(xué)作業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生來輔助老師教學(xué)，既可解決老師人手不足的問題，又可讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能。

關(guān)鍵詞：中職 ?實訓(xùn) ?組長 ?助教

十九大報告提出要弘揚勞模精神和工匠精神，實訓(xùn)課是職業(yè)高中的特色，非常適合文化課基礎(chǔ)較差而動手能力強的中職生，可以讓這些在初中被邊緣化的學(xué)生找回學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的尊嚴，更利于工匠精神的傳揚，因此教師要采用更高效的教學(xué)方式讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的技能和知識。

一、實訓(xùn)課的特點

實訓(xùn)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以會操作為目標，更高層次的則將理論知識融入到操作中去，為此實訓(xùn)課的教學(xué)方式與理論課大不相同。

一是理論課內(nèi)容抽象深奧，學(xué)生不易懂，學(xué)習(xí)興趣低，實訓(xùn)課更偏向動手能力，學(xué)習(xí)的學(xué)生多，對老師的要求也更高。二是理論課教學(xué)面向班級全體學(xué)生，同一時間教同一內(nèi)容，好的已會，差的不會，中間的學(xué)得困難;實訓(xùn)課教學(xué)面向個體，布置好任務(wù)后，各做各的，會的教師提高要求，增加實訓(xùn)量，不會的降低難度，減少訓(xùn)練量。所以班級有多少人，就有多少個教學(xué)進度。三是理論課的作業(yè)通常課后改，有問題不能及時反饋和解決，還存在抄作業(yè)問題，作業(yè)形同虛設(shè)，實訓(xùn)課作業(yè)現(xiàn)場改，可及時發(fā)現(xiàn)問題并改正，但由于存在差異，每個人的作業(yè)及作業(yè)出現(xiàn)的問題可能不一樣，老師付出的精力很大。

二、培養(yǎng)學(xué)生成為助教的可行性

實訓(xùn)課中能學(xué)習(xí)的學(xué)生多，學(xué)習(xí)進度不一樣，作業(yè)進度也不一樣，可以滿足各種基礎(chǔ)和要求的學(xué)生，非常適合職校學(xué)生，但對老師提出了更高的要求，需要教師投入更大的工作量、更多的精力，有時候同一時間會有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需要老師幫忙解答問題，但老師分身乏術(shù)。為此，筆者在想，是否能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，減少教師的教學(xué)工作量。第一個辦法就是增加教師的數(shù)量，但由于師資問題，這不大現(xiàn)實，那能不能將部分優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)成小老師，通常稱之為助教，來輔助老師教學(xué)呢？這種小老師跟普通的學(xué)習(xí)組長不同，不僅局限于傳遞老師意思、反饋學(xué)生作業(yè)，而是能真正教同學(xué)技能并幫忙改作業(yè)的助教。

那教師要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的助教呢？以UG實訓(xùn)課教學(xué)為例，老師掌握整個學(xué)期的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，而助教只要知道其中某一階段的教學(xué)內(nèi)容和要求。助教要通過老師教或自學(xué)的方式超前學(xué)習(xí)新知識。助教要對同一題掌握多種造型方法，以便教不同類型的同學(xué)，最難的一點，助教不僅要會做，而且還知道原理并能將造型思路和過程表達出來?？偟膩碇v，學(xué)生助教要能超前學(xué)習(xí)，能改作業(yè)、能講題。

三、助教的培養(yǎng)過程

1.挑選學(xué)生

一般學(xué)生都比較了解自己班里哪些同學(xué)學(xué)習(xí)好，在學(xué)習(xí)過程中碰到問題，會習(xí)慣性地向?qū)W習(xí)好的同學(xué)尋求幫助。在教學(xué)開始兩個星期后，班級學(xué)得好的學(xué)生自然就會脫穎而出。當然組長僅僅學(xué)習(xí)好還不夠，學(xué)習(xí)主動性要強，為人熱情，與同學(xué)關(guān)系融洽，有一定表達能力。在老師的干預(yù)下，組長與同學(xué)之間相互挑選，將班級學(xué)生分成若干組。當然，在學(xué)生面前，還是稱呼組長和組員比較合適。分組很重要，組長不可能服務(wù)全班，關(guān)系不好的同學(xué)之間會缺乏求助和幫助，所以盡可能讓他們相互選擇，就跟招聘會上進行雙向選擇一樣，當然教師也要考慮學(xué)習(xí)水平，盡量讓每一組的學(xué)生整體水平差不多。

2.超前學(xué)習(xí)

組長選好后，要能幫助老師教學(xué)并成為助教，必須要超前學(xué)習(xí)，提前掌握知識技能。由于UG課要用到計算機和UG軟件，所以學(xué)生在教室或家里學(xué)習(xí)UG的可能性不大，還得在機房學(xué)，所以筆者一般有3種方案讓學(xué)生超前學(xué)習(xí)。

第一種方案是課堂學(xué)習(xí)。上課期間督促組長先完成課堂任務(wù)及作業(yè)，然后布置下節(jié)課內(nèi)容讓組長做，這樣的好處是老師和學(xué)生都不占用課余時間，缺點是組長比較忙，做課堂任務(wù)、提前學(xué)習(xí)、幫助組內(nèi)成員，當然在一段時間的良性循環(huán)后，組長也只是做任務(wù)和幫助組內(nèi)成員，只不過任務(wù)超前而已。

第二種方案是利用中午的課余時間，集中組長到機房學(xué)習(xí)。這樣的好處是學(xué)習(xí)時間充裕、效率高，缺點是老師要放棄休息時間，而且老師必須要在機房，不僅僅是輔導(dǎo)學(xué)生，也是管理學(xué)生，中職生的自律性比較欠缺，老師不在場，學(xué)生可能就做別的事情去了。

第三種方案是和比賽的學(xué)生一同訓(xùn)練，這種方案的前提是當?shù)赜蓄愃芔G軟件類的技能大賽項目。參與比賽訓(xùn)練的學(xué)生肯定是學(xué)校的精英學(xué)生，這些參賽學(xué)生一般提早一個學(xué)期就開始學(xué)軟件，既可以起表率示范作用，又可以代老師指導(dǎo)各組長，老師需要注意的是如何讓這些助教不影響正常的比賽訓(xùn)練，尤其在臨近比賽時。

超前學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)期，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以超出教學(xué)范圍。

3.帶著組長改作業(yè)

一般在確定組長人員后，老師改作業(yè)的時候就可以帶著組長一起改了。改作業(yè)時要帶著這樣幾個問題，一問被改作業(yè)的學(xué)生回答自己做得對不對，用什么方法做;二問組長覺得對方做得對不對，不對的話錯在哪里，怎么改;三問組長該學(xué)生做的方法是不是最好的，有沒有可以改善的地方。最后老師來總結(jié)之前的各種問題，對作業(yè)進行點評。通過改作業(yè)，組長可以補充自己的知識點，拓展思路，讓自己的UG更完善。

4.培養(yǎng)學(xué)生上講臺講作業(yè)

經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，UG軟件的大部分命令及軟件特點已被各組長掌握，在接下來分析講解作業(yè)時，可以安排組長來演示講解。剛開始，組長一般只會做不會講，所以講的部分由教師來承擔，老師來引導(dǎo)組長做題節(jié)奏，比如大家都能懂的快速做，重點部分要做得慢些，配合老師的講解做，難的部分要重復(fù)做兩遍，總的來說，做題的速度要讓所有學(xué)生跟得上。第二階段，組長做題并嘗試用自己的講解去表達做題內(nèi)容和意圖，老師不時地提問補充。第三階段，組長要能獨立地以老師角色講題做題，逐步從組長演變成助教的角色。學(xué)生更了解自己的做題思路及重難點，這是老師備課時假設(shè)的重難點所不能比的，學(xué)生講課時，往往會出現(xiàn)一些新方法或新錯誤，這對老師積累經(jīng)驗和教學(xué)資源是個很好的途徑。

5.批改作業(yè)

這時候的助教會做會講會分析，適合批改作業(yè)，批改作業(yè)時，老師會提前給每位學(xué)生發(fā)一份學(xué)習(xí)評價表，評價表上有作業(yè)所包含的內(nèi)容和技能點，有學(xué)生自評和他評（組長評價），并有小結(jié)反饋，然后組長根據(jù)評價表按要求給每個組內(nèi)成員打分。

評價表主要分成三塊內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)的知識與技能，方式是自評和他評（組長），主要是考查學(xué)生對所教學(xué)任務(wù)的知識與技能的掌握情況;二是學(xué)習(xí)的過程與態(tài)度，方式是學(xué)生自我評價，主要考查學(xué)生在對應(yīng)學(xué)時內(nèi)任務(wù)的完成度，遇到困難時采取哪些措施，比如相互交流、求助組長、求助老師、直接放棄等;三是學(xué)習(xí)小結(jié)，主要包含任務(wù)完成時間和“我想說”。

根據(jù)評價表，老師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評價表中的“任務(wù)完成時間”，建議學(xué)生至少做兩遍，并寫下每次完成時間?！拔蚁胝f”這塊內(nèi)容可以學(xué)生寫也可組長寫，想說的方面很多，可以寫該題的難點，比如說該題哪里難，希望老師再出個類似的題來驗證自己的想法;可以寫學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度，比如說這個學(xué)生通常用多種方法來完成任務(wù)，我覺得其中一種方法比老師講得還要好;可以寫對老師教學(xué)方面的意見，比如說組內(nèi)大多同學(xué)希望老師能錄個視頻，好讓學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)等。

6.傳授新知

老師將下節(jié)新課案例、新知識點發(fā)給組長，組長通過超前學(xué)習(xí)的方式去完成新課案例造型，在下節(jié)課上新課時直接給班級上課，這主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語言組織能力。在組長會做后，筆者要求他們先講給老師聽，筆者進行更正及補充，再讓組長上講臺講解。這里最難的是學(xué)生講課無法跟老師一樣注意語速和節(jié)奏、時刻關(guān)注下面學(xué)生的反應(yīng)及時作出調(diào)整，學(xué)生畢竟是學(xué)生，這種技巧不是幾個月就能學(xué)會的。所以建議將簡單的、內(nèi)容較少的新課安排給助教講，老師在旁邊觀察，在學(xué)生講完后進行補充。組長分擔了老師的一部分工作，老師的重點就是收集并處理學(xué)生的反饋信息，準備教學(xué)案例，引導(dǎo)組長服務(wù)全班同學(xué)。

7.收集案例

在實訓(xùn)設(shè)備滿足要求的前提下，實訓(xùn)課最重要的并不是教學(xué)教法，而是教學(xué)案例，一個優(yōu)秀的教學(xué)案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成案例的過程中，學(xué)生又能收獲各種知識和技能。老師收集案例的途徑是有限的，而且審美也不一定符合時代的變化。發(fā)動學(xué)生尤其是助教后，開始效果不理想，學(xué)生也不知道去哪里收集資料，但一段時間后，資料就豐富起來。他們告訴筆者，資料主要來自各論壇、專業(yè)網(wǎng)站、各種QQ群，甚至有全國比賽群、企業(yè)群等，有些通過親朋好友直接從企業(yè)獲得一些資料。這些資料有些非常專業(yè)，有些很有趣味性，極大地豐富了老師的資源庫，將這些資料歸納整理后放到課堂上，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、小結(jié)

教學(xué)的主角永遠是學(xué)生，只有學(xué)生最了解學(xué)生。通過學(xué)生這個助教角色，教師能更近距離地了解學(xué)生掌握知識和技能的情況，能更近距離地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更近距離地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和需求，也讓部分不敢向老師提問的學(xué)生通過助教能提出自己的疑惑。在實訓(xùn)課中以學(xué)生為助教輔導(dǎo)老師上課，減輕了教師的教學(xué)負擔，拓展了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的廣度和深度，更能實現(xiàn)師生之間近乎零距離的溝通，從而走出一條更適合廣大師生個性化教學(xué)的教學(xué)之路。

（作者單位：黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）