陳婉瑩

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門(mén)學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

1.在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a—— a——在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！oo o——oo o——（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——我是快樂(lè)的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！ 學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了aoe的讀法。利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。有一天，小i、小u和小ü一起出去玩，在路上他們遇見(jiàn)了大y和大w，他們玩起了找朋友的游戲，大y找到小i做朋友，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀），大w和小u做了朋友，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒(méi)有朋友，就急得大聲地哭起來(lái)，哭聲被大y聽(tīng)見(jiàn)了，就過(guò)來(lái)對(duì)小ü說(shuō)：“別哭了，我也可以和你做朋友，但是你必須把眼淚擦干凈?！闭f(shuō)完，小ü擦掉了眼淚（老師把ü上的兩點(diǎn)擦掉），兩眼笑嘻嘻的，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉快的故事中既掌握了三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還能對(duì)ü跟在y、j、q、x后面要擦掉兩點(diǎn)掌握得更牢固。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示四位“客人”，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認(rèn)讀）。在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、運(yùn)用兒歌教學(xué)拼音

利用兒歌幫助孩子區(qū)別字形、記憶字母，是一種行之有效的教學(xué)措施。兒歌具有韻律，讀起來(lái)朗朗上口，并且通俗簡(jiǎn)單，很利于孩子記誦，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，在拼音教學(xué)時(shí)就嘗試著用“天線半圓b b b，馬兒奔跑d d d，兩個(gè)門(mén)洞m m m……”來(lái)區(qū)別、記憶字母，很受孩子們喜歡。在教學(xué)六個(gè)單韻母時(shí)，我們編了“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴o o o，下嘴一咧e e e，牙齒對(duì)齊i i i，小嘴一突u u u，撮個(gè)小圓ü ü ü。”拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei .如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別舊和引，我編了兒歌：小人砍樹(shù) ei ei ei ，小人倚樹(shù)睡一夜（ ye ）。教學(xué)“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y ，大 y 小 i 挨一起（ wu ）， 小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見(jiàn)了大 y 就摘帽（ yu ）。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。這種富有實(shí)用性和熟悉性的兒歌易于操作、便于記憶。有利于一年級(jí)兒童漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。

三、采用多種教法，讓學(xué)生喜愛(ài)拼音

剛?cè)雽W(xué)的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，單靠圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，會(huì)引起他們的興趣，也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

1.我說(shuō)你猜

看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e；還可以是老師說(shuō)字母的形狀，學(xué)生說(shuō)字母。如師說(shuō)：兩個(gè)門(mén)洞，生說(shuō)：m m m 一個(gè)門(mén)洞──n n n。

2.擺字母

擺字母練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對(duì)應(yīng)的聲、韻母，然后再練習(xí)找復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放拼音練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

3.幫拼音找家

當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹(shù)里安家，還可以在小鳥(niǎo)的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這時(shí)孩子們都高高興興地畫(huà)起來(lái)，一邊還在動(dòng)腦想想這個(gè)拼音是屬于哪個(gè)家里的，這樣孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中就掌握了。

四、多彩活動(dòng)——興趣之來(lái)源

傳統(tǒng)的拼合教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，興趣來(lái)自多彩的活動(dòng)。在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計(jì)了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做“摘蘋(píng)果”游戲。板畫(huà)（簡(jiǎn)筆）蘋(píng)果樹(shù)將聲母、韻母分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果的貼片上，拿對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來(lái)是一個(gè)蘋(píng)果。此外，我還領(lǐng)著學(xué)生捉迷藏（訓(xùn)練練拼），比賽“開(kāi)火車(chē)”，進(jìn)行演一演（識(shí)字）等活動(dòng)。我覺(jué)得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識(shí)。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使學(xué)生才能學(xué)好漢語(yǔ)拼音。