王慧

悠悠五千年的中華文化傳承至今，其中素質(zhì)教育，是千百年來亙古不變的一大教育主題，上溯至孔孟文化，“仁，義，禮，智，信”。下沿到當今社會，我們一直都在提倡著“以德治學”。

在如今，這樣一個以社會變革為前提的大時代背景下，我們在堅持全面貫徹黨和國家的教育方針，實施素質(zhì)教育的同時，學生的心理健康教育也越來越多地引起人們的重視，大力加強學生的心理健康教育，也越來越成為教育界及社會各界有識之士的共識，此項工作也為廣大教育工作者所接受.那么，應該怎樣去尋找加強學生心理健康教育與學科滲透，從而建構(gòu)起素質(zhì)教育的鋼鐵橋梁呢？

就這一問題，我想簡單的談一談我個人在英語教學過程中的幾點體會與看法，以求起到以斑窺豹之效。

一、開展心理健康教育的必要性

首先，想要開展有效的心理健康教育，就要深入地了解，心理健康的概念及其標準。那么什么是心理健康呢？ 在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等.那么就學生而言，學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校中度過的。因此，學校生活對學生的身心健康影響也很大。學校因素主要有學校教育條件、學習條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當，就會影響學生的身心健康發(fā)展。有調(diào)查顯示，在我國中小學在校生中，約20%的學生都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。

在當前的學校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學校開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，幫助學生學會如何恰當有效地應對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

二、在課堂教學中滲透心理輔導

﹙1﹚課堂教學滲透心理輔導的意義

①能夠促進素質(zhì)教育的實施，為素質(zhì)教育提供心理學的理論支撐，更好地發(fā)揮心理學的指導功能。

②能夠促進教師教育理論素養(yǎng)的提高。

③能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理輔導活動，以利于在學校營造起關(guān)心和增進學生心理健康的環(huán)境氛圍。

④能夠幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)并

有效地投入到學習活動中去。

﹙2﹚滲透到英語教學中

①利用現(xiàn)有的各種資源，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。

②時時激勵，樹立學生自信心。

③善用教師的微笑與關(guān)愛。

三、以自身為榜樣，給學生以積極的心理感染

在人格完善的過程中，教師的品德，能力，興趣，心態(tài)，情緒，情感，氣質(zhì)，心理健康狀況等等都對學生有著強烈的感染作用，對學生的心理發(fā)展和個性品質(zhì)的形成具有深遠的影響.模仿的過程就是青少年是天生的模仿家，模仿性是學生最顯著的特點之一。在人格完善的過程中，模仿是學生的一種主要學習形式，而教師則是學生認同與模仿的主要對象。這是因為，學生對教師有一種特殊的信任感，在學生的心目中教師是有威信的，教師的一切言行都是正確的，教師是最值得信賴的，他們往往把自己尊敬和愛戴的教師作為模仿的楷模。教育心理學的研究和教育教學實踐都表明，教師的儀表體態(tài)、言行舉止、舉手投足、容貌服飾等等都對學生起著很大的示范作用，對學生的心理狀態(tài)和心理變化有深刻的影響； 教師的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質(zhì)、性格、個性、心理健康狀況等等都對學生有著強烈的感染作用，對學生的心理發(fā)展和個性品質(zhì)的形成具有深遠的影響。模仿的過程就是塑造的過程。任課教師作為學生最主要的模仿對象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現(xiàn)在學科教學的過程之中，即教師在課堂上的表現(xiàn)為學生提供了最直接的模仿機會，教師在課堂上的一言一行都對學生的心理發(fā)展具有塑造作用?！吧斫虅儆谘越獭笨赡苁菍W科教學中滲透心理健康教育的最重要的方式。心理健康教育應當以教師的心理健康為基礎，需要影響需要，興趣影響興趣，情緒感染情緒，態(tài)度轉(zhuǎn)變態(tài)度，能力培養(yǎng)能力，性格影響性格，總之"只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成"。所以，教師應當以自身為榜樣，在學生面前，尤其是在課堂上，一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進取、自信、自尊、自愛、自強、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己合理的需要、正確的動機、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強的意志、良好的性格、健全的個性去影響學生，塑造學生，使學生在模仿中完善自己的人格。教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，更是兒童成長的領(lǐng)路人。只有我們牢記新課程的核心理念關(guān)注-人的發(fā)展，本著“一切為了學生”的宗旨，才能自覺擔負起對學生進行心理健康教育的重任。

總之，萬事開頭難，心理健康與學科滲透教育剛剛起步，還需要多學習、多與心理學教師請教、多與學校和外校教師交流，進一步提高水平，在前進的道路上會遇到很多困難，但我們相信，經(jīng)過自己的不懈努力，定會迎來心理健康教育的燦爛春天。定會讓我們的學生，學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造、學會做人！ 愿我們的學生每個人都能擁有健康的心理、正確的人生價值觀，擁有一生最寶貴的精神財富。