楊揚

學困生指的是那些智力正常同時不存在感官障礙但學習成績始終上不去，不能夠達到預(yù)期學習目標的學生。通俗來講就是在知識、學習能力、學習方法、體質(zhì)等方面存在著困難，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育對策或醫(yī)療對策賜予補救或矯治的學生學困生上課存在思維上的惰性，基本表現(xiàn)是思考不積極、注意力不集中、記憶方法生硬、語言思維能力較差、常常會逃避困難問題，體現(xiàn)在小學語文學習中便是聽、說、讀、拼寫、思考等方面表現(xiàn)出能力不足的情況。

王雪雷老師說：“學困生就是學習有困難的?！蓖瑫r，徐大雄老師也認為這應(yīng)該要分幾種情況：一是各科成績差；二是偏科；三是成績好的學生在某章節(jié)出了問題，都可算作學困生的。

一、增強學困生學習興趣

（一）保持新奇感，激發(fā)求知欲

小學生對這個世界的認知還是模糊的，他們對各項事情都會充滿好奇，教師就應(yīng)該抓住小學生的這一好奇心理，從內(nèi)容上和教法保持學生的新鮮感，以此來滿足他們的求知欲望。教師在教學方法上要采取多種方法，或者是多種方法交叉使用，不管是講授法、談話法、演示法、實驗法，還是讀書法、指導(dǎo)法、參觀法、實習作業(yè)法、練習法等都要根據(jù)不同性質(zhì)的科目有選擇地交叉使用。在授課的過程中教師可以通過讓學生觀看視頻的方式或者是講一些與課堂相關(guān)的小故事來吸引注意力，讓他們對課堂充滿興趣和求知的欲望。

（二）采用表演肯定進步，滿足榮譽需求

對于大多數(shù)學困生來說，他們往往更需要老師的鼓勵和幫助，同時教師也不應(yīng)該忽視他們的進步，哪怕他們僅有微小的進步也及時肯定和表演。這種肯定和表演既可以在全班面前也可單獨進行，有時單獨表揚效果更好。孩子們在回答對了問題或者取得了進步之時，老師的一個會心的鼓勵一句真誠的表揚，他們就會具有巨大的滿足感，這往往會激發(fā)學生的學習興趣。

（三）慎用批評，維護人格尊嚴

學困生犯錯誤在所難免，教師要對他們更加有耐心、更加寬容，必要動不動就擺出教師的架子進行訓(xùn)斥，這樣往往會觸及學生的逆反心理，效果適得其反。但也不能犯任何錯誤都縱容、寬恕，犯嚴重錯誤時必須批評，但對小毛病有時一個眼神一個手勢就能解決問題，要維護他們的自尊心，這會讓學生倍感溫暖。

（四）提供回答問題的機會，激發(fā)學習積極性

在課堂上不要冷落特困生，可以提一些簡單的他們能夠回答的問題讓他們進行回答，同時還要給與學生鼓勵表演，讓他們充斥在成就感之中，這樣會提高學生的自信心。

提高學困生的學習興趣是一項十分艱巨的任務(wù)，將那些無趣的學習變成有趣的學習，將被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，這往往得益于老師耐心、密切關(guān)注孩子的點滴，從而讓孩子從學習中獲得快樂、體驗快樂、充分挖掘自己的潛能，并且認識全新的自我。

二、培養(yǎng)學困生良好的學習行為習慣

（一）培養(yǎng)自信，感受成功

學困生由于學習成績較差，再加上一些老師的冷眼相對，他們往往會失去自信、自暴自棄，嚴重者還會厭學最終退學。所以，在學校、在課堂，老師應(yīng)該注重對這些孩子進行自信心的培養(yǎng)，讓他們覺得自己并不比別人差、自己也能夠取得成功，自信心是培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵。要善于發(fā)現(xiàn)這部分同學的特長所在，并讓他們的特長有所發(fā)展，這樣他們往往會更加自信、更加陽光。

（二）取長補短，深入挖潛

學困生是學習上存在困難，但并不是干什么事都有困難、任何一方面都會落后。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的長處和優(yōu)點，比方說有的學生擅長繪畫就可以讓這個學生多關(guān)注一下美術(shù)等，因材施教且及時表揚，要告訴他們?nèi)￠L補短的真正內(nèi)涵，盡可能的幫助他們挖掘潛能，最終激發(fā)孩子們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（三）勤奮學習，樹立遠大理想

作為一名學生，要想在學習的道路上昂首闊步，戰(zhàn)勝各科學習困難，在考試中脫穎而出，就要從小抓起，樹立遠大的理想，制定明確的學習目標和切實可行的計劃，在日常學習中勤奮苦學，持之以恒，只有具備不拋棄不放棄的精神才能夠到達成功的彼岸。

（四）惜時如金，讓每一分鐘都產(chǎn)生學習效益

作為學生，誰要是能夠充分利用自己的時間誰就能抓住時間的脈搏，不虛度年華，不浪費生命?？梢岳谜n余時間或者是上廁所期間多背幾個英語單詞或者是定義、概念等，積少成多。

（五）做好預(yù)習，學習預(yù)則立

凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。也就是說凡是都要做好預(yù)習、做好準備。作為學困生，要想在課堂上能時刻追隨者老師的腳步，就必須牢牢把握課前預(yù)習這一項任務(wù)。學困生在預(yù)習的時候，一定要從整體上把握下堂課老師要講的重點內(nèi)容，找出自己沒有看懂或存在疑惑的地方，而在老師講課的時候便可有目的性和有選擇性的進行聽講，這樣會大大減少學困生的盲目性，從而提高了課堂的學習效率，那些預(yù)習中理解錯誤的地方也會在課堂上得到解決、得到糾正，這樣就十分有利于消化課堂知識，激發(fā)學習興趣，良好的預(yù)習是學困生學習的動力所在，同時也是學困生學習取得成功要邁出的必要的一步。

（六）高效復(fù)習，溫故才能知新

儒家創(chuàng)始人、萬世師表的孔子曾提出了“溫故而知新”的觀點，而哲學家狄慈根也說過：“重復(fù)是學習的母親?！睆?fù)習像聽課、寫作業(yè)一樣重要，他們都是學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)心理學的遺忘規(guī)律，遺忘在識記后便迅速開始，所以要想提高學習效率，必須對知識及時復(fù)習。古今中外那些有大學問、大成就的人，無不注重復(fù)習，學困生形成的另外一個重要原因便是不注重學習后的復(fù)習工作，因此成績始終上不去。對于學困生來說，復(fù)習不僅僅是盲目的重復(fù)學過的知識，更重要的是要培養(yǎng)創(chuàng)新性的思考能力，同時還要高效的復(fù)習。所以，一定要制定合理的復(fù)習計劃，通過科學、有步驟的復(fù)習，從中獲得良好的學習習慣、復(fù)習習慣，這樣才能夠事半功陪。

總而言之，在小學學困生普遍存在，他們或是由于貪玩、或是因為缺乏學習興趣、亦或是沒有良好的學習習慣等，但總體來說都不是什么大問題。小學教師的教學方式應(yīng)該是靈活的，教師應(yīng)該從激發(fā)學生的興趣入手，讓學困生們充分感受到學習的快樂和知識的魅力，只有這樣我國的小學教育才真正做到了素質(zhì)教育人文教育理性教育全方面教育，這樣才能使孩子們能夠更加茁壯的成長。