石景學(xué)

高中數(shù)學(xué)難度增加是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯、運(yùn)用能力，但卻沒有顧慮到很多學(xué)生的興趣、智力、關(guān)注度等因素的影響，而這些因素將直接導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生，對于學(xué)生而言不能在正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握基本知識(shí)而落后于人，對于教師而言學(xué)困生的教學(xué)問題一直是一個(gè)難題，教師不可能為了個(gè)別同學(xué)而耽誤整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，如果一味趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)困生的困境將越來越大，所以教師應(yīng)當(dāng)先針對學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因進(jìn)行探究，進(jìn)而采取合理的措施幫助他們客服困難。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對于學(xué)困生而言高中數(shù)學(xué)屬于那種一看到就令人頭疼的學(xué)科，而且高中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維和興趣愛好的要求比較高，所以學(xué)困生的形成也不是完全沒有理由。筆者通過調(diào)查、觀察和總結(jié)，得到高中數(shù)學(xué)學(xué)困生具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)如下幾點(diǎn)：第一，對學(xué)習(xí)興趣程度不高，有些學(xué)生并不是對學(xué)習(xí)不感興趣，而是僅僅對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，其他學(xué)科上課積極聽講，一到數(shù)學(xué)課就顯得沒有生氣；第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加導(dǎo)致學(xué)生成績下滑比較嚴(yán)重，可能有些學(xué)生就是抱著破罐子破摔的思想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出態(tài)度不端正、思維不活躍等；第三，學(xué)習(xí)方法不正確，因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有太大興趣，所以對于能不能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法也并不是很在乎，久而久之形成惡性循環(huán)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因

（一）教師教學(xué)方法對學(xué)困生的影響

對于學(xué)生而言最主要的學(xué)習(xí)場所就是學(xué)校，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，所以教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響也非常重要，如果教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中令學(xué)生感到極大的興趣，那么學(xué)習(xí)效率的提升就指日可待。數(shù)學(xué)老師是數(shù)學(xué)知識(shí)的直接傳授者，學(xué)生遇到問題的思考方式會(huì)受到教師的很大影響，而教師扎實(shí)的教學(xué)功底是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有利條件，教師傳統(tǒng)、機(jī)械式的教學(xué)方法和模式將會(huì)使得學(xué)困生對學(xué)習(xí)興趣的程度逐漸減少，那么學(xué)習(xí)效率問題的嚴(yán)重性就會(huì)越來越明顯。另外學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備對學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定影響。

（二）家庭因素對學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的影響

除了對學(xué)校內(nèi)部因素進(jìn)行研究以外，筆者通過談話等方式對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況，筆者意識(shí)到家庭因素對學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的影響也是不可忽視的，尤其是那些父母常年在外工作的家庭，學(xué)生回家之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加不樂觀，學(xué)困生原本就對學(xué)習(xí)不感興趣，好不容易等到放假自然不會(huì)將心思花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，更何況是他們不喜歡的數(shù)學(xué)，除了完成必要的作業(yè)，他們放假在家的時(shí)間大部分都是花費(fèi)在玩樂上。原本學(xué)生在學(xué)校幾天的學(xué)習(xí)已經(jīng)快形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，而由于放假打破這種循環(huán)模式，使得這種習(xí)慣的形成出現(xiàn)中斷，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)困生自身因素對學(xué)習(xí)效率的影響

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)習(xí)的根本，如果不能從自身因素出發(fā)尋找學(xué)習(xí)效率低的原因，一味的改變外在因素也不可能達(dá)到理想提升狀態(tài)，所以反思自身因素非常關(guān)鍵。筆者通過對學(xué)困生的觀察得知他們自身因素包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，智力因素的影響其實(shí)并不大，普通人的智力水平都差不多，所以后天因素的影響程度更大一些。學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，沒有興趣自然不會(huì)將心思花費(fèi)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，所以提升學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵；學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果，態(tài)度不端正的學(xué)生智力再高也不可能搞好學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)一門學(xué)科的重要保障，沒有正確的方法就像要走很多彎路一樣，學(xué)生由于精力、時(shí)間有限，自然會(huì)放棄這門學(xué)科的研究，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長期過程，是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)的，所以上述因素都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，只有讓學(xué)困生意識(shí)到這些因素的重要性，才能提升他們對這些因素的關(guān)注和重視。

三、提升高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

（一）完善學(xué)校教學(xué)設(shè)備并提升教師教學(xué)水平

完善學(xué)校教學(xué)設(shè)備是為了給學(xué)生創(chuàng)造健全的學(xué)習(xí)條件，使得學(xué)生能夠通過一種更加生動(dòng)、形象的方式把握知識(shí)的內(nèi)涵，從而以一種更加簡便的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)科學(xué)的教學(xué)需求配置相應(yīng)的教學(xué)工具，加大設(shè)施建設(shè)的投資力度，站在學(xué)生的角度合理配置教學(xué)設(shè)備。筆者提出幾點(diǎn)提升教師教學(xué)水平的建議，首先教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，在課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，采用創(chuàng)新式的教學(xué)方法和模式開展教學(xué)活動(dòng)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；其次是要照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，為他們制定單獨(dú)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考察方案；最后要經(jīng)常性的在班級(jí)中對他們進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們在課堂上回答問題，讓他們感受到被重視，從而達(dá)到逐漸培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）關(guān)注學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)

一般教師是很難通過自身力量完全掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以筆者建議教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系、溝通、交流，增強(qiáng)對學(xué)生在家狀態(tài)的掌握，教師要告知學(xué)困生家長學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使家長配合學(xué)校完成對學(xué)困生的幫扶計(jì)劃，從而幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效率。為此筆者提出以下幾點(diǎn)建議：首先教師根據(jù)家長反饋學(xué)生在家狀態(tài)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)困生學(xué)校、家庭教育的銜接；其次教師指導(dǎo)家長配合學(xué)校教育的方法，達(dá)成互動(dòng)教育模式；最后通過雙方努力，幫助學(xué)困生走出困境。

（三）消除或減弱學(xué)生自身因素的影響

首先，教師需要通過正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如針對性教學(xué)、課外輔導(dǎo)等；其次，通過心理輔導(dǎo)讓學(xué)困生扭轉(zhuǎn)不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為提升學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)；然后，通過周圍同學(xué)的幫助讓學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；最后，在教師、家長、同學(xué)的幫助下促使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能從根本上幫助高中數(shù)學(xué)學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效率，從而在高考中取得理想的成績。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的確是有一定難度，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到困難也不必過于緊張和焦慮，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，想要一步到位也是不大可能的事情，重要的是學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，遇到問題多向老師和同學(xué)請教，制定學(xué)習(xí)效率提升計(jì)劃，才能一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。