李全勇

新課改理念下，教師必須積極的轉變教學理念，改變教學方式，糾正教學模式，開啟啟發(fā)式教學的篇章，從鍛煉學生的思維層面的進行教學活動，在課堂上老師不再是主體而是主導地位，學生才是我們教學的中心，他們是主角，老師應該做好導演的應盡職責，同時教師必須意識到課堂更應該是屬于學生的。因此，本人在長期的反思中總結了些新課改理念下學生該怎樣來學的一些見解，讓教師“教”和學生“學”的效能達到最大化。

一、學會預習

先來談談預習的好處，其一：預習是培養(yǎng)學生自學能力的一種重要的途徑；其二：預習可以使聽課更有針對性；其三：預習可以掃清上課時的知識障礙；其四：預習可以增強學習自信心。然而大部分學生認為預習就是看書，稍微有點學習方法的學生會將書本上的黑體字部分畫出來，如果是這樣的預習無異于認字，根本算不上是預習，甚至有些同學認為我先把書上的概念，性質(zhì)，公式和定理等等全背下來，結果還是很多題不會做或者拙作，那是因為數(shù)學根本上不是一門靠記憶的學科，而是一門思維性的學科，靠理解的學科。

鑒于以上情況，教師應當讓學生怎樣預習呢？不能只停留在口頭上，應該教會他們“三步預習法”，首先是要把握預習時間，學生要學六門學科，時間較緊迫，因此時間控制在“2+1+7”分鐘為宜，其中的“2”是指通讀一遍本小節(jié)內(nèi)容，知曉本節(jié)大致要掌握哪些定義、性質(zhì)、公式、定理等，“1”是在第一步的前提下，找出本節(jié)的重點知識，并在關鍵字部位做好記號；第三步：花7分鐘思考第二步的重難點知識，這一步重在理解，經(jīng)過深入的思考后也不能達到領悟的能力時，用紅色的簽字筆做好記號，以便上課時認真聽取同學或老師是怎樣分析的。

在文獻中提到：預習很大程度上已經(jīng)是自學行為，這種自學使課堂教學更有成效，因為他是一種自覺，是一種積極的學習行為，課堂教學只不過是條“基準線”，教師依照一定的程式完成教學過程，而真正能讓學生銘記在心的是他個人的學習體驗。

二、學會聽課

學生在40分鐘的課堂上不可能精力都集中，因此，開小差是在所難免的，一方面需要老師調(diào)節(jié)課堂氣氛來將學生的心拉回來，而主要原因恐怕是學生對聽課的理解有問題，我問過我教的三個班（一個精英班，一個實驗班，一個普通班），他們大多認為：“聽課就是跟著老師的節(jié)奏，邊聽邊做筆記”，這是一種非常被動的聽課方式，

因此，本人對怎樣教會學生聽課有以下兩點認識：帶著預習中的疑問聽，把精力主要集中放在不懂的地方，聽聽同學們或老師是怎樣分析這些疑難問題，思考為什么自己沒有想到的原因；在聽完講解后簡單的做些筆記，做筆記要講究科學性，不要把同學和老師所講的全部做下來，要做關鍵性的部分，即自己在思考這個問題是沒能跨越的“鴻溝”，堅決發(fā)對一上課就不斷的做筆記，看似非常認真，其實聽課效率極其低下，因為當你還沒有做玩筆記時，下一個問題很可能都講完了；帶著腦袋聽課，即聽課要以理解和思考為主，數(shù)學是一門思維性很強的學科，聽課時學生不能當“錄音機”，同學和老師在講解分析時要聽重點、難點，聽線外之音，既要聽三基（基礎知識、基本方法，基本數(shù)學思想），也要注意解題的規(guī)范性和易錯防范等細節(jié)問題，達到既能獲取知識又能培養(yǎng)細節(jié)意識的目的。

三、學會做作業(yè)

在課堂上尤其是在基礎較差的班級，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，本人在每節(jié)課后要留5到8分鐘給學生消化本節(jié)課的內(nèi)容，但是許多學生卻在這短短的幾分鐘內(nèi)做課后作業(yè)。教師預留時間的目的是為了讓學生回顧本節(jié)的知識點，反思疑難。

課上5到8分鐘的小復習實質(zhì)是第一次“磨刀”，課后做作業(yè)前，先用5分鐘左右來復習課堂上所講的內(nèi)容，尤其是在反思之前預習時的疑難問題，這是第二次“磨刀”，然后才開始做作業(yè)，這樣做作業(yè)就能達到事半功倍的效果，如果在作業(yè)當中遇到有些題是自己費了九牛二虎之力才做出來的，這要馬上反思和剖析此題。

必須要讓學生清楚地認識到寫作業(yè)的好處，從內(nèi)心打消對作業(yè)的抵觸，讓學生意識到作業(yè)的功能或者好處：作業(yè)不僅是鞏固知識、技能、方法的重要途徑，而且還是和老師交流的一個載體，這有利于老師改進“教”，學生改進“學”的重要方式，達到“教”、“學”相長的目的。

四、學會聽評講課

評講課其實是對“三基”的再復習鞏固和對疑難問題的再次突破，部分學生認為評講的時候，我做對的題我就不聽，這是一種特別嚴重的問題，那我們應該怎樣去指導學生聽課呢？

首先，對于做對的題也要聽，一方面時刻再次鞏固相關的三基，另一方面，看看老師和同學的做法是否和自己的一樣，若不一樣而且比自己的方法好，是否下次可以借鑒；其次，要有“準備”地聽，即作業(yè)發(fā)下來后先自己獨立做一遍，若還是做不出來，自己至少思考過，再聽時就知道該聽那部分或者知道那些是重點，這樣聽課才有針對性，我把這種聽課方式叫做積極聽課；最后，將錯題收集到錯題本上，不定時的復習錯題，爭取每節(jié)內(nèi)容都不帶賬。

聽評講課重在反饋和總結，通過錯題可以找到我們知識的漏洞或者薄弱處，總結不同題型的解題方法和運用的數(shù)學思想，歸納易錯處和防范措施。以總結經(jīng)驗、分析得失、鞏固提高、提升綜合能力的目。

在新課改的理念下，要讓學生學會預習、聽課、做作業(yè)和聽評講課，老師必須要自覺地從課堂中把自己解放出來，學校不是加工廠，學生更不是流水線上的產(chǎn)品，為此教師應根據(jù)具體的學情，致力于實踐“五個凡是，六個一點”的教學理念。五個凡是：凡是能讓學生說、思考、總結、討論、動手的，就盡量交給學生去完成，相信他們有無限的可能；六個一點：起點低一點、坡度緩一點、難度低一點、講解細一點、小練習多一點、重難點分散一點，讓學生夠得著，一方面讓學生獲得一點成就感，同又感覺很“餓”，刺激他們的求知欲。當下的教師應該有這樣的意識：“以其老師努力一百倍去教，還不如努力地教學學生怎樣去學”，為此才能夠從分發(fā)揮學生的主體作用，方能符合新課改的教學理念。