郭艷君

走近學(xué)生的心靈，懂得教育的藝術(shù)的老師才是最好的老師.就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈.愛(ài)之旋律，是教育的最強(qiáng)音，愛(ài)是動(dòng)力，是源泉，使教學(xué)的源頭活水，只有關(guān)心，尊重，信任，理解，寬容，賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，教育的陽(yáng)光才能照射進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能健康快樂(lè)活潑地成長(zhǎng).會(huì)用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子：玫瑰是美的，野百合是美的，仙人掌是美的，美是單單屬于自己的，學(xué)生也是一樣.

我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，已經(jīng)工作二十多個(gè)春秋了?；厥走@二十多年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事語(yǔ)文教學(xué)一直是我的一大樂(lè)趣。我愛(ài)看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。每節(jié)課下來(lái)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋煟?等一等！”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景.

時(shí)代對(duì)老師的要求越來(lái)越高了，學(xué)生對(duì)好老師的呼喚也越來(lái)越強(qiáng)烈了，做一個(gè)老師難，做一個(gè)好老師更難，但作為一名老師，我力爭(zhēng)要做學(xué)生心目中的好老師。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。如果說(shuō)知識(shí)是“金子”，那么學(xué)習(xí)方法就是“點(diǎn)金術(shù)”。本學(xué)期我在教學(xué)第七單元《小英雄雨來(lái)》和《夜鶯的歌聲》兩篇課文，同學(xué)們課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們踴躍發(fā)言的熱情出乎我的意料，我沉靜地聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。課下同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，準(zhǔn)備服裝道具，像拍電影一樣，在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們向我請(qǐng)示給他們時(shí)間表演，面對(duì)學(xué)生的天真而不失理性的渴望，我的心弦被撥動(dòng)了，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣在日漸加深，我欣然答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，并犧牲一節(jié)課時(shí)間讓他們充分展示，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。 他們的表演入情入境，還準(zhǔn)備了課件，充分利用了多媒體，更深入地理解了課文內(nèi)容，令我欣喜，我?guī)退麄冧浿屏巳窟^(guò)程，這節(jié)課同學(xué)們異常興奮?？吹酵瑢W(xué)們?nèi)绱藵夂竦呐d趣，班主任劉老師也犧牲了個(gè)人休息時(shí)間，給同學(xué)們用手機(jī)錄制整個(gè)過(guò)程。下課鈴響了許久，同學(xué)們都不忍離去。我可見(jiàn)教師給學(xué)生科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)更重要。尤其是當(dāng)今時(shí)代，教師和學(xué)生同時(shí)步入信息社會(huì)和改革時(shí)代，廣播、電視、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、信息高速公路等多種獲得知識(shí)的渠道打破了教師對(duì)知識(shí)的壟斷，教師的知識(shí)權(quán)威地位受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在新課程的背景下，教師不再是“演員”。教師必須由“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”。新的課程需要教師從講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生合作。在合作中探究，在探究中體驗(yàn)。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互助的舞臺(tái)。課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)的行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?？傊?，要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力” “把創(chuàng)造還給教師，使教育充滿智慧”；“把世界引進(jìn)教室，使課堂成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的組成部分”。要做一名好老師，當(dāng)志存高遠(yuǎn)，追求卓越 ，包括精神的卓越，也包括追求崇高境界的卓越，追求工作的崇高目標(biāo)。教師的工作，從某種意義上說(shuō)：是運(yùn)用“眼界”引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。教師的視野若不開(kāi)闊，志向若不高遠(yuǎn)，就難免會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。王國(guó)維說(shuō)：“古今之成大事業(yè)，大學(xué)問(wèn)，必經(jīng)三種境界”。做教師亦是如此，要有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，把教師當(dāng)作一種職業(yè)，就是要在自己的工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要耐得住寂寞，受得了清貧，在下海的人大把數(shù)錢時(shí)不眼紅，在歌星影星受到追捧和崇拜時(shí)不發(fā)燒，也就是如王國(guó)維所說(shuō)的，要做到“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。第二個(gè)層次，把教師當(dāng)作一種事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，為學(xué)生嘔心瀝血，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。第三，把教師當(dāng)作一門科學(xué)和一種藝術(shù)，像鄧稼先研究原子彈一樣研究教育，把知識(shí)教得深入淺出。這種境界，是要靠經(jīng)年積累方可達(dá)到，而一旦達(dá)成，往往會(huì)使你享受到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的樂(lè)趣。一位外國(guó)詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“偉大的藝術(shù)家是簡(jiǎn)化的大師”。能用最簡(jiǎn)潔樸實(shí)的方法，讓人受到最豐富、生動(dòng)的教誨，這便是偉大的教育家。當(dāng)然，做一名良師，做一名讓學(xué)生終身難忘的老師，不但要追求“深入淺出”的教育境界，還應(yīng)該是胸懷理想，充滿自信、自強(qiáng)和活力，不斷挑戰(zhàn)自我，具有思維敏捷、寧?kù)o致遠(yuǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、睿智深邃、激情澎湃、風(fēng)趣幽默等魅力。據(jù)說(shuō)梁?jiǎn)⒊壬诮o清華學(xué)生講課時(shí)，講到緊要處便不覺(jué)成為表演者，手舞足蹈，情不自禁。或掩面，或頓足，或狂歡，或嘆息。講到歡樂(lè)處則大笑，而聲震屋梁，講到悲傷處則痛苦而涕泗滂沱。如此聲情并茂，學(xué)生被深深吸引，認(rèn)為聽(tīng)他的課是一種享受。很難設(shè)想，一個(gè)沒(méi)有激情、麻木不仁的人，能夠同時(shí)又是一位真正的教育家。

教師的工作是辛苦的，當(dāng)我的付出能讓學(xué)生們有所收獲時(shí)，我感到非常欣慰。我不是一個(gè)非常優(yōu)秀的老師，但我會(huì)力爭(zhēng)去做一個(gè)學(xué)生們心中的好老師。