王瑩

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里明確提出了：堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育的思想；倡導(dǎo)先進(jìn)的教育觀念，尊重每個(gè)幼兒，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，力求實(shí)現(xiàn)教育的目的性和幼兒發(fā)展的可能性相適宜性以及促進(jìn)教師與幼兒的互相作用，共同成長(zhǎng)的思想。作為21世紀(jì)的幼兒教師，要更新自己的教育觀念，不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”上。教師應(yīng)以關(guān)心、接納、尊重、包容的態(tài)度對(duì)待幼兒，耐心傾聽(tīng)，理解幼兒想法和感受，提倡一種“平等交往”；更要去體察和探明個(gè)性化幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。

一、建立平等關(guān)系是個(gè)性化幼兒健康發(fā)展的前提

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神” 這句話深深地震撼了我！這句話真正將教師神圣職業(yè)的內(nèi)涵具體化了。疼愛(ài)自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關(guān)系上的動(dòng)物本能，然而對(duì)學(xué)生之愛(ài)卻出自教師的職責(zé)，這是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、嚴(yán)慈相濟(jì)的無(wú)私之愛(ài)，這種愛(ài)才是神圣的。在一個(gè)班里有30多個(gè)孩子，然而尊重信賴每個(gè)孩子，和孩子建立平等的關(guān)系，是幫助個(gè)性化幼兒健康發(fā)展的前提。

我覺(jué)得作為一名幼兒教師平等的對(duì)待每一孩子是培育個(gè)性化孩子的前提。這才是作為一名老師的天職。其實(shí)，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。正如一句話“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”。也許有一些孩子表現(xiàn)的和大多數(shù)幼兒不同，這些孩子就更需要老師耐心地幫助、教育，不能視而不見(jiàn)，甚至用老師的威嚴(yán)去壓制。應(yīng)該俯下身子，仔細(xì)了解他們，體會(huì)他們，和他們做朋友，為這樣的孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的生活環(huán)境。每個(gè)孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、尊重幼兒需求是個(gè)性化幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵

幼兒期的孩子具有極強(qiáng)的好奇心，喜歡接受新鮮的事物，所以在教育孩子時(shí)絕不能用劃一的標(biāo)準(zhǔn)教育評(píng)價(jià)幼兒，要注意形式上的趣味化和多樣性，要因人而教，教育的方法要變化多端，表?yè)P(yáng)、批評(píng)也是如此，寓于孩子接受，使得每一次的教育都能起到一定的作用?！毒V要》指出：“教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往?！敝挥薪處熡眯娜リP(guān)懷，用情去感化，孩子的心理才會(huì)獲得健康地成長(zhǎng)。因此關(guān)注幼兒的需要，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)環(huán)境是非常必要的。

我們知道，每個(gè)孩子都是不同的，他們的家庭環(huán)境和生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)各有差異，這就造成了孩子的差異。其次，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性、喜好、行為習(xí)慣，當(dāng)然也各有優(yōu)缺點(diǎn)，老師不能要求所有的孩子一成不變，要順應(yīng)孩子自身的個(gè)性發(fā)展。綜合這些因素，老師應(yīng)該為不同的幼兒提供可以表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓孩子獲得成功的條件，促進(jìn)孩子在自己原由的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展，這也是幼兒個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、支持幼兒的活動(dòng)是個(gè)性化幼兒健康發(fā)展的方法

幼兒是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的，因此教師要支持幼兒的學(xué)習(xí)。為幼兒提供學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒探索、嘗試，積累各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，幫助幼兒獲得最大限度的發(fā)展。

一次美工活動(dòng)，小朋友們都在興致勃勃地畫(huà)海洋中各式各樣的小魚(yú)。當(dāng)我來(lái)到楠楠面前時(shí)，她已經(jīng)畫(huà)好了小魚(yú)，只是沒(méi)有涂顏色。她對(duì)我說(shuō)：“王老師，我畫(huà)完了?！蔽覍?duì)她說(shuō)：“可是你的小魚(yú)身上還沒(méi)有漂亮的衣服呢，待會(huì)小魚(yú)們都要參加服裝表演，你的小魚(yú)該得不了第一了?！彼f(shuō)：“我不讓它去?！蔽依^續(xù)鼓勵(lì)她說(shuō)：“你不讓它去，它自己會(huì)游去的?！笨墒撬齾s回答我：“它要是自己去了，我就殺死它！”我奇怪地問(wèn)：“為什么?。俊遍嬖V我：“我不喜歡涂顏色?！?/p>

一些個(gè)性化幼兒逆反心理特別強(qiáng)，如果教師只是一味強(qiáng)調(diào)讓她去涂色，而不是孩子甘心情愿的，效果只能是適得其反。我認(rèn)為要改善現(xiàn)在的狀況，最為根本的是要利用她和老師的關(guān)系。因?yàn)閹熒P(guān)系不僅在與幼兒的直接關(guān)系中起著獨(dú)特作用，而且在幼兒整個(gè)人際系統(tǒng)中具有獨(dú)特的價(jià)值。這種良好的師生關(guān)系通常是建立在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲之上的。之后的區(qū)域活動(dòng)時(shí)我問(wèn)楠楠：“你今天想玩什么呢？”她說(shuō)：“我想玩積木?！蔽艺f(shuō)：“那好吧，我們一起搭積木，好嗎？”她高興的說(shuō)：“好吧！”于是，我們一起找來(lái)一筐積木，開(kāi)始搭起來(lái)。一會(huì)一棟漂亮的樓房搭好了。我故意對(duì)她說(shuō)：“這么漂亮的樓房要是能帶回家給媽媽看，你說(shuō)媽媽是不是特別高興?。俊彼f(shuō)：“我媽媽一定特別高興?！蔽矣终f(shuō)：“可惜啊。這個(gè)樓房要是一動(dòng)就塌了。要不我們給它照個(gè)相，回家給媽媽看，好不好？”她高興地說(shuō)：“好吧！”于是我找來(lái)筆和畫(huà)紙，說(shuō)：“我們把這個(gè)樓房畫(huà)下來(lái)，在按照積木的顏色把它涂好，回家給媽媽看？”于是我們一起給樓房“照相”。在我的幫助下，楠楠又用彩色蠟筆把樓房涂上顏色。做完以后，她高興的把圖畫(huà)放在自己的衣物柜里邊。晚上接園時(shí)，楠楠把自己的圖畫(huà)給媽媽看，媽媽看了以后非常高興。她對(duì)我說(shuō)，孩子最不喜歡畫(huà)畫(huà)了，在家里從來(lái)就不畫(huà)。這次的圖畫(huà)一定給楠楠保存好。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，現(xiàn)在看看楠楠，我感到很欣慰：以前，只要楠楠上幼兒園了，我?guī)缀醪挥醚劬?，只要用耳朵?tīng)就知道她在。因?yàn)椴皇撬诖舐暤闹v話、唱歌，就是不停的有孩子給她告狀。現(xiàn)在如果不仔細(xì)找，很可能就找不到她了，因?yàn)楝F(xiàn)在她和班里的每個(gè)小朋友融合在一起，一起游戲，一起生活。她還會(huì)開(kāi)心地找我來(lái)聊天。

為幼兒營(yíng)造適宜其發(fā)展的精神環(huán)境，建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。注重觀察每個(gè)孩子，讓以前所謂的個(gè)別孩子富有個(gè)性的發(fā)展，作為老師讓我們從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，讓孩子們真正的健康成長(zhǎng)。