陳小蓮

我作為一名親歷新課改的教師，正經(jīng)歷課改的變化和磨練，收獲著喜悅，也有遺憾。在我們的日常工作中，時(shí)常會遇到這樣或那樣的小事，但小事中往往都蘊(yùn)含著深刻的教育內(nèi)涵與契機(jī)。善于抓住最佳的契機(jī)，用愛的教育，去感染、觸動、影響學(xué)生的心靈，別讓美好的一刻消失。

一、善于抓住最佳的契機(jī)

那天的語文課，我與往常一樣向教室走去，剛走到教室門口，被眼前的情景氣呆了。教室里的學(xué)生有的三個(gè)一伙，有的四個(gè)一組地正在忙著做小制作，有的學(xué)生得意洋洋地?cái)[弄著手中的作品，還有的小聲地評價(jià)起別人的小制作。當(dāng)時(shí)，我真想嚴(yán)厲批評他們一頓，可看到孩子們手中那些精巧的花籃子、可愛的頭飾、美麗的中國結(jié)……我的怒氣消了，經(jīng)了解，原來是剛才美術(shù)課上老師指導(dǎo)做的小制作，大家興趣盎然，連上課鈴響了都不知道。就這樣讓孩子們停下來上課嗎？不，這難道不是一堂很好的即興作文課嗎？于是，我拿起婷婷制作的中國結(jié)笑吟吟地說：“你們喜歡中國結(jié)嗎？”

“喜歡！”

“那老師就請同學(xué)們仔細(xì)地觀察一下這個(gè)中國結(jié)，你能用什么詞語來形容一下它呢？”

孩子們個(gè)個(gè)專心致志，仔細(xì)地觀察著：

“精致美麗”

“活靈活現(xiàn)”

……

我又問：“哪位同學(xué)知道中國結(jié)的由來呢？”

平時(shí)愛看課外書的陳響說：“舊石器時(shí)代山頂洞人把繩子系在一起打結(jié)，要記事情就只能用“結(jié)繩記事”的方法——就是在繩子上打一個(gè)結(jié)，大事打大結(jié)，小事打小結(jié)。到了后來，人們有了紙和筆，不再需要結(jié)繩記事了。結(jié)繩功能從實(shí)用的工具搖身一變變成了美觀的裝飾品?！?/p>

“誰又知道中國結(jié)的寓意是什么呢？”

學(xué)生們情緒高昂、興致勃勃，積極異常，連一些平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也舉起了小手。然后，我讓孩子們模擬小記者的身份進(jìn)行互動采訪。一張張興奮的臉，充滿了生機(jī)，充滿了熱情，而且也充滿了信心。孩子們還在熱烈地采訪著，這一瞬間即逝的教育資源就讓我及時(shí)抓住了，于是我趁熱打鐵：“剛才，同學(xué)們的辦法還真不少，現(xiàn)在把我們剛才采訪的過程寫下來好嗎？”

“好！”

學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，下筆如有神，連平時(shí)不太會寫作文的學(xué)生也面帶微笑埋頭暢寫。很快，一篇篇充滿童趣而富有創(chuàng)意的作文交上來。下課鈴響了，孩子們意猶未盡。

這堂課雖然打斷了我預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，完全跳出了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容，使我的課堂教學(xué)沒有按照事先設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行，但課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性高，收到了良好的教育效果。一堂意外生成課讓我明白：巧妙引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，預(yù)設(shè)與生成處，何嘗不是一道好風(fēng)景？

但它卻給我?guī)砹艘庀氩坏降氖斋@。我慶幸自己沒有簡單的對學(xué)生進(jìn)行說教，而是抓住課堂教學(xué)的有利教育之際，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，用愛深入地挖掘孩子們心靈深處的積極向上的情感，讓這種情感因素迸發(fā)出來，作為孩子發(fā)展的一種動力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了自己心里想說的興趣，才會易于動筆，樂于表達(dá)”。

二、“老師，你就像老狐貍”

《金色的腳印》這篇課文主要講了正太郎家的男傭人從樹林里捉回了一只小狐貍，幾天之后，正太郎看到老狐貍為了給小狐貍喂奶，用了“調(diào)虎離山”；更讓他吃驚的是，狐貍爸爸和狐貍媽媽為了照顧小狐貍，竟然“深入虎穴”在地板上做了一個(gè)窩住了下來。正太郎發(fā)現(xiàn)了這些，不但沒有告訴大人，而是細(xì)心地照顧狐貍一家，后來就和狐貍一家有了深厚的感情。有一次他為了救小狐貍而栽進(jìn)了懸崖，后來還是老狐貍為它暖身子救了他。最后正太郎把小狐貍放了，小狐貍和父母團(tuán)聚，一家人又快快樂樂地生活在一起的故事。

毋庸置疑，學(xué)完課文，孩子們肯定對故事中的老狐貍和正太郎印象非常深刻。在課堂拓展延伸時(shí)，我讓孩子們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀課文，“說說你最喜歡故事中的哪一位，為什么？”有好多學(xué)生表示喜歡老狐貍?！盀槭裁?？”我不禁追問。

“因?yàn)槔虾倿榫刃『?，去給小狐貍喂奶、送食，后來冒著生命危險(xiǎn)在小狐貍被捉的地方的木板下面做了窩?！?/p>

“因?yàn)槔虾倿榱俗砸训膬号ヒцF鏈，咬木樁?！?/p>

“因?yàn)槔虾偩攘苏??！?/p>

……

看到孩子們?nèi)绱讼矚g充滿母愛的老狐貍，我心里不禁為他們高興起來。正想適時(shí)引導(dǎo)幾句，卻聽得這樣一個(gè)聲音：“老師，我覺得你就像老狐貍哦！”

“哈哈哈……”“老師是老狐貍啊？！”教室里頓時(shí)一陣放肆的喧鬧。

我聽了當(dāng)時(shí)既氣又好笑，不過我很快冷靜下來，走過去輕撫著她的頭說：“哦？！是嗎？你能告訴老師為什么嗎？”

“因?yàn)椤睆埩湛戳丝粗車敲炊嚯p眼睛緊盯著她，臉色通紅，緊張得不知說什么才好。

“沒關(guān)系的，大膽一點(diǎn)說出你心里所想的。剛才小朋友們都說喜歡老狐貍，你說老師像老狐貍，說明你也喜歡老師啊，告訴大家你認(rèn)為老師和故事中的老狐貍有什么相似的地方呢？”

“因?yàn)?，老狐貍可以為自己的孩子貢獻(xiàn)出自己的一切，甚至不惜犧牲自己的生命，老師您在我們傷心的時(shí)候安慰我們，在我們灰心的時(shí)候鼓勵我們……您就像狐貍媽媽為我們付出很多?！?/p>

這時(shí)，教室里又是一陣小小的騷動，可此時(shí)此刻，望著眼前這群可愛的孩子們，我卻什么話也說不出來！

張琳的發(fā)言，給我?guī)砹烁袆?，同時(shí)也給我?guī)砹烁嗟乃伎己拓?zé)任。的確，孩子們之所以喜歡狐貍媽媽，最主要的原因還在于它的愛。眼前這些可愛的孩子，他們有愿望、有理想，然而他們的能力有限，毅力有限，在遇到困難時(shí)，他們會彷徨、失望，需要得到別人的幫助。把自己的關(guān)心愛護(hù)帶給學(xué)生，為學(xué)生鋪設(shè)一級自信的臺階?；蛟S，一個(gè)贊許的眼神，一聲真誠的夸獎，一次親昵的愛撫，都將成為學(xué)生前進(jìn)的動力，激勵其克服困難，向成功的彼岸邁進(jìn)一步。

這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。更讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)需要被填充的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”。同樣學(xué)生也是需要被點(diǎn)燃的，他們心中有很多美好的事物，而我們要做的是要用愛點(diǎn)燃這份美好，用美好燃燒排擠掉那些“長著缺點(diǎn)的雜草”。