摘要：在我國古代數(shù)學叫做算術(shù)，就是計算的技術(shù)，隨著社會的發(fā)展，生活的多元化，各學科知識都在不斷更新，數(shù)學學科也不只是單一的計算了，所以叫做數(shù)學。但不管這門學科如何演變，計算能力就是學生學習數(shù)學的基本功，始終是數(shù)學的核心。就像人體的血液流遍全身各個器官一樣，計算滲透到數(shù)學的各個方面，涵蓋了整個數(shù)學的全部領域。所以作為小學數(shù)學這個打基礎的階段，培養(yǎng)小學生良好的計算能力，就尤為重要，必須在小學打下過硬的基礎、養(yǎng)成良好的習慣，才能為學生以后學習更高層次的數(shù)學奠定有力的基石。

關(guān)鍵詞：算術(shù)；數(shù)學；教學

那么小學數(shù)學教師如果僅僅是隨著書本進行普普通通的教學，讓學生順其自然的發(fā)展是肯定不夠的，要怎樣進一步培養(yǎng)和鞏固學生的計算能力呢？

一、 培養(yǎng)過硬的口算能力

計算是數(shù)學的基礎，口算是計算的基礎，所以口算能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。培養(yǎng)小學生的計算能力，要先從口算能力著手，根據(jù)兒童的年齡特征做到從具體到抽象，教師培養(yǎng)學生的口算能力必須有持之以恒的心態(tài)。從一年級開始的10以內(nèi)的加減法，到后來的10以內(nèi)的乘除法，一定要讓學生過關(guān)，要把運算口訣背熟練，并能很好地理解運用，不要死背不會用。到了中高年級更復雜一點的筆算時，要讓學生在掌握了算理的基礎上，也要有一定的口算能力，如兩、三位數(shù)不進、退位的加減法，多位數(shù)乘、除一位數(shù)等，也要求學生盡量嘗試口算。

有些學生到了三四年級10以內(nèi)的加減乘除還不熟練，還在掰手指頭，做起題目來又慢又容易出錯，到了更高年級的運算當中就更加的糟糕，這多少與我們教師平時的教學方式、方法是有關(guān)系的。

二、 熟練掌握運算法則及簡便運算

到了中高年級的運算中，運算法則是最關(guān)鍵的，如果學生對運算法則掌握不熟練，是不可能正常的進行運算的。加、減、乘、除四則運算，還有括號的使用，說起來很簡單，就是一句話：“先乘、除，后加、減，在只有同一級運算時從左往右算，有括號的要先算括號”，簡簡單單的一句話，可是要真正讓學生理解、掌握并且運用，還是不容易的。要先讓學生牢記法則，要能流利地背出來，之后就是長期的練習，用法則指導練習，用練習促進對法則的理解和掌握。特別是一些較容易犯錯的題目，老師一定要多收集、整理，讓學生多練習，例如：2-2÷2=0÷2=0，3+2-3+2=5-5=0，25×4÷25×4=100÷100=1等。

簡便運算是計算中最為精彩，也是唯一不枯燥，學生比較感興趣的一個項目，如果教學得較好的話，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生進行計算的欲望，也能更快更好的進行計算，達到事半功倍的效果。同時它也是計算中的一大重點和難點，是學生較難掌握和突破的重要的一關(guān)，如果教學不是那么成功的話，它就會是運算教學中師生都最為頭痛的一個問題。首先要讓學生著重、熟練地掌握五個運算定律：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，以及根據(jù)這些定律演變出來的題型。然后還有一些常見的特殊運算規(guī)律，如：a-b-c=a-（b+c），a÷b÷c=a÷（b×c）等，還有一些特殊的簡便方法，如：2.5×99，2.5×102，1.25×32×25，2.36×99+2.36，4.7×0.25+2.5×0.53，125×32，420÷（42×5）等等，要進行分類整理，然后按類型多設計一些題目讓學生練習，以增強他們對題型的掌握和提高解題的能力。

三、 形成良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。調(diào)查顯示，學生計算題錯誤多數(shù)是由于沒有養(yǎng)成良好的計算習慣造成。養(yǎng)成良好的計算習慣：

首先要養(yǎng)成認真審題的習慣。一要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和規(guī)律，觀察能否簡便，不能簡便的可否通過分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。

其次是檢，明確自我檢驗的意義，并傳授檢驗方法。最主要的是檢驗計算結(jié)果是否正確，要把計算結(jié)果放入原題中再算一次，看是否符合原題。還有就是培養(yǎng)學生檢驗的習慣，教師要求學生計算時做到三核對，一是題抄完后要與原題目中的數(shù)字和符號核對，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對，做到上下一致；三是抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對，做到萬無一失。這樣學生就每步必驗算，一步一回頭，及時檢驗，及時糾正錯誤，保證計算正確，不至于睜著眼睛抄錯數(shù)字還不知道。

再者是書寫的習慣。學生在計算時為了圖快，不管是打草稿還是正式謄寫，往往都是急筆如飛，有些甚至連眼睛都不看著筆，不是少東西就是多東西，或者抄寫都抄錯；前面空一大塊后面寫下去；第一步寫在下面第二步寫在上面，反著寫；字跡潦草，字不像字，自己都認不出來。等等這些劣習都是要不得的，一定要在教學當中監(jiān)督學生改正，讓學生一看二審三寫，排好版面，書寫速度不快不慢，這樣才能最大限度地確保計算的正確率。

計算能力作為數(shù)學的基本功，是學生最重要的數(shù)學素養(yǎng)，同時它還是以后學生學習物理、化學的基礎，必須牢固掌握。

數(shù)學教師要對整個小學各個階段的計算層次有一個系統(tǒng)、全面的掌握，不能吃一截蘿卜剝一截皮，要把各個年級階段的計算進行綜合、整合。特別是新課改的形勢下，教材對計算教學的編排特點，一定要鉆研、吃透，知道在每一個階段對計算有什么要求，以利于教學工作。

參考文獻：

[1]趙永芝.提高學生計算能力之我見[A].基礎教育理論研究論文精選（上卷一）[C].2004.

[2]胡尚軍.淺談如何提高學生的計算能力[A].2014年教育探索與實踐學術(shù)論文集[C].2014.

作者簡介：

彭新根，江西省九江市，江西省九江市永修縣梅棠小學。