李潤花

摘 要：翻花繩是一種傳統(tǒng)的民間游戲，利用一根繩子可以變幻出不同的花樣，深受孩子的喜愛?；谟變航逃吕砟?、新發(fā)展的背景下，應(yīng)該將其有效的應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中?；诖?，本文以幼兒教學(xué)為研究視角，針對(duì)傳統(tǒng)民間游戲翻花繩在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用展開分析討論，希望為廣大幼兒教育工作者未來的工作實(shí)踐提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：翻花繩；幼兒；幼兒教學(xué)

前言：民間游戲翻花繩是我們所熟知的游戲，從游戲材料上看只需要一根繩子，從游戲過程來看其可以通過雙手翻出各種各樣的造型，將其有效的應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中，不僅可以讓孩子充分感受民間傳統(tǒng)游戲的樂趣，在玩耍的過程中感受到快樂，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子手臂以及手指靈活性的鍛煉，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子想象力、創(chuàng)造力以及合作意識(shí)等方面的綜合培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。因此，筆者針對(duì)翻花繩游戲的有效開展做出如下分析。

一、營造學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，環(huán)境是第三位老師，其在知識(shí)建構(gòu)與認(rèn)知的過程中發(fā)揮不可替代的作用[1]。將翻花繩游戲有效的融入幼兒教學(xué)當(dāng)中，同樣要求教師營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)翻花繩的環(huán)境，用環(huán)境來影響孩子、啟迪孩子，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子游戲興趣的激發(fā)。我們可以在翻花繩的區(qū)角上為班級(jí)中每一個(gè)孩子準(zhǔn)備一根花繩，在顏色的選擇上要力求鮮艷，能夠引起孩子的注意?；ɡK的材質(zhì)不能具有彈性，一般可以選擇毛線或者編織中國結(jié)所使用的繩子，在班級(jí)的區(qū)角上我們可以張貼一些正在游戲中的圖片，也可以張貼一些能夠讓孩子自己觀察翻花繩步驟的圖片，從而為孩子自主學(xué)習(xí)翻花繩提供便利的基礎(chǔ)。

二、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

翻花繩這一游戲在實(shí)踐中的形式是多元化的，孩子可以自己游戲，也可以和身邊的小伙伴一同游戲，也可以多個(gè)人共同完成游戲，所以我們應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。小班的孩子年齡比較小，手指的協(xié)調(diào)性與靈活性相對(duì)來講比較差，在認(rèn)知能力上也是比較有限的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該先從認(rèn)識(shí)手指開始，逐漸的開始引導(dǎo)孩子一個(gè)人做翻花繩的游戲，如可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，當(dāng)孩子接觸翻花繩一段時(shí)間之后，我們就可以展開一些稍有難度的教學(xué)了，如松緊帶、小船等。中班的孩子年齡稍微大了一點(diǎn)，手指的靈活性與協(xié)調(diào)性相對(duì)來講有所提高，所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以選擇一些稍微具有難度的教學(xué)內(nèi)容，如流星、皇冠等，同時(shí)對(duì)于中班的孩子來說他們已經(jīng)具有了一定的合作意識(shí)，所以我們可以在教學(xué)中引導(dǎo)開展兩個(gè)人的翻花繩游戲，如手帕、筷子變板凳等。經(jīng)過小班與中班的學(xué)習(xí)過程，孩子各方面的能力都得到了一定的鍛煉，相對(duì)來說能力更強(qiáng)了一些，所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以引導(dǎo)他們翻出花籃、信號(hào)燈等樣式，之后在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們翻出蜻蜓、菊花等更有難度的樣式?？偠灾覀?cè)陂_展翻花繩游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況正確的選擇教學(xué)內(nèi)容，讓孩子在翻花繩游戲中，雙手與眼睛的協(xié)調(diào)能力得到提升，手指的靈活性與協(xié)調(diào)性得到鍛煉，學(xué)生的合作意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。

三、科學(xué)確定游戲時(shí)間

在幼兒園辦學(xué)實(shí)踐中，主要活動(dòng)包括早晨的來園、晨間的鍛煉、戶外活動(dòng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、游戲等，在每一項(xiàng)活動(dòng)之間都存在一定的自由活動(dòng)時(shí)間，這些自由活動(dòng)時(shí)間的設(shè)置一方面是為了讓孩子進(jìn)行身心的自我調(diào)整，另一方面也是讓孩子解決自身的需要如喝水等[2]。但是，隨著孩子年齡的成長，有些孩子基本需求如喝水等的要求逐漸減少，他們更希望能夠在教室中自由的奔跑、釋放自己愛玩的天性，這種訴求對(duì)于孩子來講是在正常不過的了，作為一名幼兒教育工作者我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠枰詽M足，但是卻不能完全的放縱，因?yàn)橥耆姆趴v不僅不利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)在沒有節(jié)制的奔跑與打鬧當(dāng)中存在一定的安全隱患。在這種情況下，我們就可以選擇翻花繩這個(gè)既有趣又有意義的游戲填補(bǔ)這段時(shí)間，孩子可以在自由活動(dòng)時(shí)間中自己翻花繩，也可以與小朋友共同翻花繩，這種手指上的游戲不僅可以滿足孩子愛玩的天性，還可以讓孩子安安靜靜的游戲，進(jìn)而減少活動(dòng)中的安全隱患，當(dāng)他們成功了，會(huì)非常高興，當(dāng)他們失敗了會(huì)進(jìn)一步探索成功的方法，這是一種非常有意義的休息方式。

四、結(jié)合實(shí)際情況組織實(shí)施教學(xué)

以中班學(xué)生“小小降落傘”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入的過程中我們可以播放《小熊跳舞》這個(gè)音樂，教師可以領(lǐng)著學(xué)生做手指操，為后續(xù)的據(jù)傲雪活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師可以拿著花繩向孩子提問“同學(xué)們，老師手中拿的是什么？它可以用來做什么？”，之后教師可以在進(jìn)行引導(dǎo)“老師今天要教會(huì)你們利用這個(gè)小小的繩子變魔術(shù)，你們想學(xué)嗎？”之后教師就可以翻出降落傘的樣式，之后在進(jìn)行提問“大家看一下，我現(xiàn)在翻出來的圖案是不是非常漂亮，大家認(rèn)為它像什么呢？”在組織討論之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生這是降落傘，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一樣式的步驟。

結(jié)語：翻花繩作為一種古老的民間游戲，經(jīng)過時(shí)間的洗禮依舊歷久彌新，可簡(jiǎn)單也可復(fù)雜，可以自己玩也可以合作玩，應(yīng)該將其有效的應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]王棋.游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].學(xué)周刊，2014（04）：196-197.

[2]白燕.游戲理論與幼兒園游戲教學(xué)的幾個(gè)問題[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2008（03）：76-79.

（作者單位：陜西省榆林市定邊縣賀圈鎮(zhèn)小精靈幼兒園）