李詩林

學(xué)生有“三怕”：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。作文成了大部分學(xué)生的心頭最怕。在整個社會都普遍追求高效率、看分?jǐn)?shù)的情況下，一些語文老師也不可免俗地追求分?jǐn)?shù)和各項指標(biāo)，狠抓語文知識傳授，講求語文答題標(biāo)準(zhǔn)，不能真正的潛下心指導(dǎo)學(xué)生寫作。于是，很多語文教師不得不感嘆：作文教學(xué)真成了嚼之無味棄之可惜的“雞肋”！

反思語文教師的作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處：一是善于點評分析解剖學(xué)生的文章，但是缺乏主動嘗試寫作的意識；二是善于教授寫作技巧，卻忽視了啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察與感悟，以至于大多數(shù)學(xué)生成為新八股作文模式的犧牲品。于是，大部分學(xué)生寫作具體表現(xiàn)為：缺少生活的感悟，寫作純粹是為了完成任務(wù)，捕獲到生活中那些貌似的閃光點、感悟點純粹是為了應(yīng)付寫作；一些語文基礎(chǔ)好的同學(xué)，雖有寫作技巧，但文章內(nèi)容情感不夠真實，無病呻吟，難以打動人心。有個學(xué)生寫《我的開心事》，一節(jié)課下來，竟然寫不出一個字！

參加國培學(xué)習(xí)，聽了專家關(guān)于作文教學(xué)的講座，我深受啟發(fā)，決心從改變自己的作文教法入手，進(jìn)行作文教學(xué)的新嘗試。具體做法如下：

一是要求學(xué)生關(guān)注生活，寫出真情實感。教師要教會孩子如何從生活中截取閃光的畫面，并且讓敘述和感悟真正發(fā)自內(nèi)心，杜絕胡編亂造、弄虛作假、無病呻吟的現(xiàn)象。要求學(xué)生必須寫親歷親聞的人和事，必須抒真情，講真話，真正做到“我手寫我口”。教師還要讓孩子和家人多一些心靈的震撼的瞬間，讓他們有東西可寫，有感情可抒。如“感恩母親”寫作活動，寫作文《媽媽您辛苦啦》?；顒舆^程：我用聽閻維文的歌《母親》、讀孟郊的《游子吟》、看關(guān)于母親的圖片，引導(dǎo)學(xué)生介紹母親的生活來營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，許多學(xué)生通過聽、讀、說幾個環(huán)節(jié)，真切的感受到了母愛。在用真情說幾句感恩母親的話時，好些同學(xué)一邊訴說一邊流淚。很快，同學(xué)們就寫出了一篇篇充滿深情的好作文。為了鼓勵他們用真情寫作，我當(dāng)天就為他們編了一本作文集《母親，您辛苦啦》。

二是借鑒書本，讓學(xué)生多做仿寫練習(xí)。人的思維總是經(jīng)過由低級到高級、由具體到抽象的過程，初中學(xué)生尤其如此，他們閱歷并不豐富，認(rèn)知能力還比較差，創(chuàng)作能力就有了一定的阻力，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)針對這種情況，在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。仿寫可以直接而形象地引導(dǎo)學(xué)生去開動思維機(jī)器，而創(chuàng)作是前所未有的，是一個“抽象”的過程?？梢哉f，仿寫是學(xué)生練習(xí)寫作的一個必經(jīng)之路，會仿寫的學(xué)生，將來才必定會創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，但它是學(xué)生創(chuàng)造新作品的必要前提。我經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和品悟范文的過程中，有意識仿寫。寫感恩母親的作文，我提示同學(xué)們，可以模仿朱自清的《背影》。寫《親近自然》作文，我要求學(xué)生先觀察校園內(nèi)的一位自然朋友——花草樹木都可以，然后運用擬人和比喻手法寫一段400字的文字片段，另外要像課文一樣有適當(dāng)?shù)穆?lián)想。反對作文時抄襲他人的文章，但仿寫，我認(rèn)為值得提倡。點評作文的過程中，我經(jīng)?？隙▽W(xué)生的長處，夸獎他們頭腦聰明，善于化用。他們聽了，都很高興。

三是老師寫下水文，給學(xué)生作出寫文章的好榜樣。國培的一位講課專家說得好：我們一線的廣大教師要善于在平淡中發(fā)現(xiàn)問題、細(xì)化問題、追問問題；要保持對知識的饑餓感，語文教師應(yīng)當(dāng)追求詩意，用文學(xué)來滋潤自己，提升自己的素養(yǎng)。教師教學(xué)生寫作文，自己必須會寫，教師要寫“下水作文”，特別是要寫每年的中高考作文題。我經(jīng)常寫一些歌頌真善美、傳播正能量的文章，或者放在QQ空間，或者發(fā)表在新聞媒體上、或者發(fā)表在校報上面，讓同學(xué)們分享和學(xué)習(xí)。我總是有意識地用正確的方式和行動去影響我的學(xué)生，讓他們覺得什么是高尚的，什么是優(yōu)雅的，什么是我們努力要去追求的；什么是猥瑣低俗的，是我們要去盡量避免的。這樣長此以往，學(xué)生的人生觀和世界觀也會慢慢正確起來，情趣也會漸漸高雅起來，品格就會慢慢高尚起來。在寫作文的時候，學(xué)校提倡的校風(fēng)“男生要儒雅，女生要優(yōu)雅”也自然會表現(xiàn)在學(xué)生的寫作中，文章于是就充滿了積極昂揚(yáng)的情緒。我在教學(xué)間隙的時候，自己信手涂鴉，為的是給學(xué)生一個榜樣和示范，同時也能在構(gòu)思和創(chuàng)作中體會學(xué)生的寫作甘苦。

四是要求學(xué)生互評互改習(xí)作，在評改中共同提高作文能力。文為心聲，只有發(fā)自內(nèi)心的文字，才能流露出真感情。我一直要求學(xué)生寫作結(jié)束后回答這樣三個問題：你的文章究竟要表達(dá)什么？你被你的作文打動了么？你喜歡你自己寫的文章嗎？在作文批改中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再認(rèn)真讀，找到不通順的句子、錯別字等，并用圈、點等符號標(biāo)出，劃出優(yōu)美的語段和精妙的詞句，最后寫上對這篇作文的簡評。學(xué)生的寫作能力是靠自己寫出來的，自己改出來的，而不是教師越俎代庖，指手畫腳地“導(dǎo)”出來的。對師生共同擬定的命題作文，則實行師生共同批改的辦法。有時讓學(xué)生先自改，再互改，最后由教師批改一部分。有時采取師生交叉批改的辦法，如這一次學(xué)生自改、互改，下一次教師批改。學(xué)生在批改別人的作文時，既可以發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點，也會發(fā)現(xiàn)別人作文的不足，這樣就會不自覺地跟自己進(jìn)行比照，心靈受到觸動，從而思考自己的寫作情況，這就是一大進(jìn)步。實踐證明，互評互改，賞識成功這一方法能使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利地調(diào)動了他們寫作的積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

經(jīng)過一段時間的嘗試，不少學(xué)生對寫作有了興趣，感覺寫作不再是痛苦的事情，而是一次自己智慧和文思展示的機(jī)會。我也積累一些同學(xué)的佳作，將它編成作文集，或者放在學(xué)校的網(wǎng)站上，供同學(xué)們欣賞和點評。我還鼓勵學(xué)生多投稿，文章發(fā)表了，快樂要大家分享?，F(xiàn)在，很多學(xué)生愛上了作文，有的孩子，還主動每天堅持寫一篇短文呢！

以上就是筆者在長期的作文教學(xué)中的一點心得，這些方法成就了一批又一批學(xué)生。不過，時代在發(fā)展，探索作文的腳步不能停息，我會繼續(xù)努力，讓作文教學(xué)跟上時代的步伐。

（作者單位：湖北省來鳳縣思源實驗學(xué)校）