陳婷婷

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待更新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一種通識教育，貫穿整個大學(xué)教育全過程，面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。但部分高校管理者還未充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的必要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性價值而忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未進(jìn)入人才培養(yǎng)體系，僅僅作為一種臨時性活動進(jìn)行，導(dǎo)致其嚴(yán)重脫離專業(yè)教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展缺乏基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資有待建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展的時間較晚，導(dǎo)致相關(guān)師資嚴(yán)重缺乏，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識深度不夠，對認(rèn)識理念關(guān)注較少，導(dǎo)致無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的深入開展需求。從長遠(yuǎn)來看，高職院校需要培養(yǎng)一部分兼具學(xué)科專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才，建設(shè)校內(nèi)外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的復(fù)合型師資體系。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合有待加強(qiáng)

部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系相對獨(dú)立，沒有與專業(yè)教育課程體系進(jìn)行很好的融合，多數(shù)教師習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、通過課堂講授的方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理論與實際的結(jié)合不夠緊密，針對性和實效性有待加強(qiáng)，一些實踐平臺也沒有根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行及時調(diào)整和更新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)教育課程體系應(yīng)互為支撐，兩者共同作用，形成合力，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合途徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案的融合

就目前而言，大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育底子薄弱，大部分專業(yè)課教師沒有進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各院系的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)的基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從培養(yǎng)學(xué)生積極適應(yīng)就業(yè)崗位教育轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H能適應(yīng)崗位要求更能在崗位上進(jìn)行開拓創(chuàng)新和開拓創(chuàng)業(yè)的教育，從以知識本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰?、素質(zhì)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新生教育、專業(yè)教育、畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)中，挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分和重要模式。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系的融合

課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，加強(qiáng)課程建設(shè)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)。加強(qiáng)課程建設(shè)，將創(chuàng)新理念應(yīng)用于通識課程和專業(yè)課程教學(xué)中，以專業(yè)教育為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生先從本專業(yè)開始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時增加相關(guān)選修課程，拓寬大學(xué)生選擇課程的空間，增加實踐課程激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。改變以傳授知識為主的“填鴨式”教學(xué)，用多元化的方式來吸引學(xué)生的注意力，注意相關(guān)聯(lián)的課程的銜接性和系統(tǒng)性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育師資的融合

要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能的高素質(zhì)教師隊伍。專業(yè)教師只有自己具有開拓創(chuàng)新意識，才能在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。同時，專業(yè)教師要時刻關(guān)注行業(yè)最新動態(tài)，積極參與行業(yè)、企業(yè)的兼職和實踐活動，在課程講授過程中注入最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)，融入行業(yè)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實踐平臺的融合

目前，各高職院校相繼建立各專業(yè)實驗室或孵化園，高職院校應(yīng)重視通過專業(yè)實驗室提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的作用，以專業(yè)為主線主動實施開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育和仿真模擬活動，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)項目的可行性，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)才干。同時，注重第一課堂與第二課堂的融合，營造人人創(chuàng)新、爭相創(chuàng)業(yè)的良好校園文化氛圍。鼓勵學(xué)生參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以比賽為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情。有條件的院?？梢蚤_展校園全真創(chuàng)業(yè)平臺，依托校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全真的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)機(jī)會，體驗不同于創(chuàng)業(yè)園的更具真實創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合保障機(jī)制

1.教學(xué)管理保障機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計，聯(lián)動教學(xué)、就業(yè)、學(xué)生管理等多部門來全面開展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生三年學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。校級層面積極推動教育行政部門、企業(yè)，各院校通力合作，在合作中不斷挖掘院校內(nèi)部潛力，改善機(jī)制，完善制度，為創(chuàng)業(yè)教育順利實施做好保障。此外，高校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極實踐，自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，積極組織學(xué)生深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在企業(yè)中實踐創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)到的知識。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，在專業(yè)教學(xué)中積極與行業(yè)中企業(yè)家、校友等開展校企合作開發(fā)課程，銜接培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運(yùn)用能力。

2.師資建設(shè)保障機(jī)制

高素質(zhì)的教師隊伍是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保證。高職院校必須培養(yǎng)和組建一支優(yōu)秀的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。選拔具有創(chuàng)業(yè)意識的教師有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)提升專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造條件為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域研討和交流機(jī)會，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法、開闊視野，并鼓勵教師到企業(yè)單位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。從院級層面建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專屬機(jī)構(gòu)，專門進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家等到學(xué)院擔(dān)任兼職教師。

3.評價考核保障機(jī)制

考核環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中最容易忽視的環(huán)節(jié)?？己酥贫鹊亩嘣窃u價制度的大勢所趨，它能有效激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。院?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對通過評估的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行支持，對參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師給予一定的工作量計算，對參與的學(xué)生給予學(xué)分激勵，并對獲獎項目的指導(dǎo)教師和學(xué)生給予適當(dāng)精神和物質(zhì)獎勵?？傊?，各院校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，建立靈活多樣的考核獎勵機(jī)制，調(diào)動廣大師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

國家“雙創(chuàng)”工作如火如荼進(jìn)行，探索高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合還應(yīng)充分結(jié)合各院校的實際情況，優(yōu)化教育改革體系，不斷完善和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（10）：76-79.

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