【摘 要】本文論述應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下將ESP融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)的可行性和必要性，提出運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法突出高職英語(yǔ)教育的“職業(yè)”特色，運(yùn)用交際教學(xué)法構(gòu)建真實(shí)職業(yè)情境，并以計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)融入公共英語(yǔ)的教學(xué)模塊和以“Reception（接待）”主題構(gòu)建真實(shí)情境為例，探索ESP教學(xué)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語(yǔ) ESP（專門用途英語(yǔ)） 內(nèi)容教學(xué)法 交際教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02C-0141-03

ESP（English for Specific Purpose，專門用途英語(yǔ)）是指為了滿足學(xué)習(xí)者特定的學(xué)習(xí)要求而與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。ESP除了基本的語(yǔ)言技能外，因?yàn)樵趦?nèi)容方面與特定職業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)，所以更具有專業(yè)內(nèi)涵性和實(shí)際應(yīng)用性，例如商務(wù)英語(yǔ)、機(jī)械英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等。通過(guò)ESP教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠掌握一定的交際能力并運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)工作。

高職公共英語(yǔ)課程是通過(guò)對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解英語(yǔ)的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話和交流。公共英語(yǔ)課程側(cè)重教授學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)技能，屬于EGP（English for General Purpose，通用英語(yǔ)）的教學(xué)范疇。在我國(guó)，ESP研究從20世紀(jì)70年代初受到關(guān)注。學(xué)者們集思廣益，對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何合理運(yùn)用ESP模式展開(kāi)討論，以滿足世界經(jīng)濟(jì)一體化、職業(yè)全球化快速發(fā)展條件下國(guó)際人才市場(chǎng)的迫切需求。本文分析高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，在高職公共英語(yǔ)課程中融入ESP教學(xué)策略的可行性和必要性，探索ESP在高職公共英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，旨在提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，積極推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下將ESP融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)的可行性和必要性

ESP目標(biāo)的設(shè)置是以分析學(xué)習(xí)者需求為出發(fā)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)者需求的分析即目標(biāo)崗位的需求和學(xué)習(xí)需求。目標(biāo)崗位的分析即分析學(xué)習(xí)者將來(lái)必然遇到的交際情景，包括社會(huì)文化環(huán)境、工作環(huán)境以及待定環(huán)境可能給學(xué)習(xí)者在未來(lái)工作中帶來(lái)的特定心理狀態(tài)。高職公共英語(yǔ)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在其將來(lái)工作崗位上能夠借助英語(yǔ)完成工作任務(wù)，即以崗位所需英語(yǔ)為基本目標(biāo)。從這一角度看，將ESP的教學(xué)融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)是可行的。

近年來(lái)，高職英語(yǔ)的教學(xué)一直嘗試沿著以應(yīng)用為目的的方向進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。許多院校除開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程外，還增開(kāi)與其專業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語(yǔ)選修課程。然而，由于高職院校的學(xué)制為3年，其中用于英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，照搬本科院?！巴庹Z(yǔ)+專業(yè)”“公共課+選修課”的分階段英語(yǔ)教學(xué)不現(xiàn)實(shí)。此外，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高的特點(diǎn)等使高職院校后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)展受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，在高職英語(yǔ)課程中融入ESP教學(xué)法，引入專業(yè)學(xué)科知識(shí)，以職業(yè)情境為導(dǎo)向，在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)和運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心及興趣，同時(shí)幫助學(xué)生拓展視野，在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用應(yīng)用能力的同時(shí)，努力提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力，才能切實(shí)地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

二、ESP教學(xué)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

基于高職教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的考慮，高職公共英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與學(xué)科內(nèi)容或職業(yè)活動(dòng)相結(jié)合；在教學(xué)方法手段上，通過(guò)構(gòu)建職業(yè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這與ESP教學(xué)中的內(nèi)容教學(xué)法和交際教學(xué)法的理念不謀而合。

（一）運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法，突出高職英語(yǔ)教育的“職業(yè)”特色

內(nèi)容教學(xué)法（content-based Instruction，簡(jiǎn)稱CBI）的教學(xué)理念從20世紀(jì)80年代開(kāi)始被廣泛關(guān)注，語(yǔ)言與內(nèi)容整合式教學(xué)逐漸成為教育界和語(yǔ)言屆廣泛關(guān)注的現(xiàn)象。倡導(dǎo)內(nèi)容教學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)專家威爾遜成功將內(nèi)容教學(xué)引入雙語(yǔ)教學(xué)之后，又將內(nèi)容教學(xué)放到特殊用途的語(yǔ)言教學(xué)（ESP）中，從而有效地證明了內(nèi)容教學(xué)法的可行性與時(shí)效性。

ESP教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的四個(gè)必要因素之一是“課程內(nèi)容必須與某個(gè)特定的學(xué)科、職業(yè)和活動(dòng)相關(guān)”。以內(nèi)容為依托（CBI）的英語(yǔ)教學(xué)是指將語(yǔ)言教學(xué)建基于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，旨在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言水平的提高。以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式圍繞學(xué)生需要獲得的內(nèi)容或信息組織教學(xué)，以達(dá)到內(nèi)容教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)相互促進(jìn)、共同提高的目的，符合高職教育的特點(diǎn)。

以學(xué)科內(nèi)容為依托的英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)科內(nèi)容為核心，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，摒棄了人為地將外語(yǔ)教學(xué)孤立起來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。值得注意的是，融合ESP教學(xué)的高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合。以下以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，將計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)融入公共英語(yǔ)的教學(xué)模塊中，教學(xué)內(nèi)容圍繞專業(yè)學(xué)科知識(shí)和職業(yè)活動(dòng)展開(kāi)，讓學(xué)生在既定的學(xué)科知識(shí)環(huán)境中掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等核心技能。

1.詞匯（Vocabulary）。在公共英語(yǔ)詞匯教學(xué)中適當(dāng)加入計(jì)算機(jī)相關(guān)名詞或動(dòng)詞詞匯，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理解的同時(shí)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量。以下是兩組相關(guān)專業(yè)詞匯（名詞、動(dòng)詞）的短語(yǔ)配對(duì)練習(xí)舉例：

A

（1）Hardware a.調(diào)制解調(diào)器

（2）A modem b.顯示器

（3）The hard disk c.硬件

（4）A monitor d.硬盤

B

（1）Assemble a.用螺絲擰緊

（2）Screw b.替換

（3）Upgrade c.升級(jí)

（4）Replace d.組裝

2.語(yǔ)法（Grammar）。語(yǔ)法教學(xué)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中一直被視為難點(diǎn)。高職學(xué)生由于中學(xué)時(shí)期語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)不牢，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段仍需彌補(bǔ)和加強(qiáng)。在基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上加入相關(guān)學(xué)科知識(shí)，既為創(chuàng)設(shè)職業(yè)境景提供了載體，又使學(xué)生掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，是ESP教學(xué)中將語(yǔ)言形式與功能相結(jié)合的特點(diǎn)的典型表現(xiàn)。以下是兩組語(yǔ)法練習(xí)設(shè)計(jì)舉例：

A

Re-write the following active sentences into passive voice.（將以下句子由主動(dòng)語(yǔ)態(tài)改寫為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）

（1）We use different Internet browsers.（我們使用不同的瀏覽器）

（2）I protected my computer using a good flrewall.（我設(shè)置了防火墻保護(hù)電腦）

B

Write sentences using the passive voice.（用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)將以下句子補(bǔ)充完整）

（3）All old components .................................. （removed） after upgrading.（電腦升級(jí)后所有舊的配件都被移除了）

（4）Then the processor ....................................... （insert） into the socket.（把處理器嵌入槽內(nèi)）

3.聽(tīng)力（Listening）。融入ESP教學(xué)的高職公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，尤其應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和特點(diǎn)進(jìn)行選擇與特定學(xué)科、職業(yè)和活動(dòng)相關(guān)的聽(tīng)力材料。在與專業(yè)教師充分合作和溝通的基礎(chǔ)上，利用多媒體工具和軟件，整合ESP教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是聽(tīng)力材料內(nèi)容的主要途徑。此外，可對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行拓展和延伸，設(shè)計(jì)不同難度層次的練習(xí)，以適應(yīng)對(duì)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的教學(xué)需求。鑒于高職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，從降低難度的角度考慮，聽(tīng)力練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)著重于對(duì)詞匯的理解。如在觀看完一段關(guān)于“如何安裝個(gè)人電腦主板”的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視頻后，要求學(xué)生把聽(tīng)到的詞匯進(jìn)行詞匯翻譯配對(duì)練習(xí)，或在視頻中英文字幕的提示下以小組為單位討論并完成關(guān)于安裝過(guò)程的問(wèn)答練習(xí)。學(xué)生在該模塊的教學(xué)內(nèi)容中要求掌握諸如“processor（處理器）”“socket（插孔）”“motherboard（主板）”等相關(guān)專業(yè)詞匯的英文表達(dá)；設(shè)計(jì)的兩組問(wèn)答練習(xí)舉例如下：What type of processor is she using？（安裝使用的是哪種類型的處理器？） What kind of hard drive is she using？（安裝使用何種硬盤驅(qū)動(dòng)器？）學(xué)生既鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)力能力，又了解了計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容流程，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式與功能的融合。

4.閱讀（Reading）。閱讀能力的培養(yǎng)是公共英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重的一部分。融合ESP教學(xué)的公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)是集中考查詞匯和篇章結(jié)構(gòu)理解能力的綜合載體。閱讀材料內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮專業(yè)或?qū)W科相關(guān)、基于工作過(guò)程的真實(shí)語(yǔ)料，并設(shè)計(jì)相關(guān)詞匯和理解能力練習(xí)。如選取一篇關(guān)于如何設(shè)置寬帶路由器的產(chǎn)品英文說(shuō)明——“Broadband Router User Guide”，要求學(xué)生閱讀完文章后完成如“default IP address（默認(rèn)IP地址）”“network settings（網(wǎng)絡(luò)設(shè)置）”“subnet mask（子網(wǎng)掩碼）”等詞的中文翻譯練習(xí)；此外，學(xué)生在已有相關(guān)動(dòng)詞詞匯的提示下，完成旨在考查篇章理解能力的書(shū)面問(wèn)答練習(xí)，實(shí)例如下：

Give instructions to perform the following actions.（指出以下設(shè)置動(dòng)作的操作指南）

（1）Obtain an IP address manually.（手動(dòng)獲取IP地址）

（2）Obtain an IP address automatically.（自動(dòng)獲取IP地址）

（3）Install the TCP/IP protocol in Windows 2000.（在WIN2000系統(tǒng)中安裝TCP / IP協(xié)議）

（二）運(yùn)用交際教學(xué)法，構(gòu)建真實(shí)職業(yè)情境

ESP的理論基礎(chǔ)是功能主義的語(yǔ)言觀，交際教學(xué)法（Communicative language learning，簡(jiǎn)稱CLT）的興起從理論上為ESP的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。交際教學(xué)法注重經(jīng)由互動(dòng)而達(dá)到學(xué)習(xí)如何以目標(biāo)語(yǔ)言溝通，在學(xué)習(xí)情境中使用真實(shí)生活中的語(yǔ)料，提供讓學(xué)生專注在語(yǔ)言及學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。

高職公共英語(yǔ)教學(xué)中融合ESP教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主要是通過(guò)構(gòu)建工作情境，確定教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)需要把握三個(gè)要點(diǎn)：一是按照工作崗位對(duì)知識(shí)與技能的需求，構(gòu)建實(shí)際情境，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。二是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)情境，充分挖掘?qū)W生潛能。三是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)情境設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。交際教學(xué)法注重語(yǔ)言形式與語(yǔ)言功能的結(jié)合，引入職業(yè)境景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而改善高職英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

在學(xué)習(xí)情境中使用真實(shí)生活語(yǔ)料，構(gòu)建職業(yè)情境，是交際教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。區(qū)別于內(nèi)容依托式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)和學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的體現(xiàn)，交際教學(xué)法更注重培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，其在聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用效果更為顯著。以學(xué)生為主題設(shè)計(jì)情境進(jìn)行交際，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的語(yǔ)言知識(shí)，并在實(shí)踐過(guò)程中使英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力得以相長(zhǎng)。

值得注意的是，設(shè)置情境時(shí)應(yīng)充分考慮到各專業(yè)高職學(xué)生將來(lái)就業(yè)方向和工作崗位的普適性，即是否能普遍滿足不同專業(yè)學(xué)生的共同就業(yè)需求，尤其是涉及職場(chǎng)禮儀、人際交往、客戶接待等交際場(chǎng)合。以“Reception”（接待）主題為例，首先，給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)“合作關(guān)系的美國(guó)建筑公司客戶來(lái)華洽談”的情境，要求學(xué)生完成“去機(jī)場(chǎng)接外國(guó)客戶”的接待任務(wù)。其次，進(jìn)行情境熱身，即教師先對(duì)預(yù)定的相關(guān)句型表達(dá)進(jìn)行相關(guān)解釋，解決疑難生詞等，以降低難度。接下來(lái)是融入情境階段——采取模擬反面示范案例、激勵(lì)調(diào)動(dòng)法等激發(fā)交際活動(dòng)，學(xué)生先是分組討論、指出并糾正在模擬情境中涉及英文表達(dá)和接待禮儀禁忌等方面的錯(cuò)誤，再通過(guò)情景對(duì)話、片段模擬等方式總結(jié)和示范正確的接待用語(yǔ)和涉外接待禮儀。最后是深化情境階段，即將模擬情境過(guò)渡到真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入探索和創(chuàng)造，如在原來(lái)模擬情境的基礎(chǔ)上繼續(xù)把國(guó)外客戶接到下榻酒店后，到前臺(tái)訂房間、交代第二天洽談安排事務(wù)等活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演的模擬場(chǎng)景表演并拍攝微視頻。這樣在情境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，符合高職學(xué)生更側(cè)重于形象思維的智力特點(diǎn)，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)“有用”且“實(shí)用”。

三、存在的問(wèn)題及今后研究設(shè)想

第一，融合ESP教學(xué)的高職公共英語(yǔ)課程組織形式的實(shí)施和實(shí)踐性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行所需空間、資源等基礎(chǔ)要求需要高職院校教學(xué)管理層面的支持。此外，因?qū)I(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，得到高職院校專業(yè)系部的積極支持、與專業(yè)教師的交流探討顯得尤其重要。

第二，尋找適合學(xué)生水平和職業(yè)實(shí)際需求的公共英語(yǔ)教材。根據(jù)不同專業(yè)選擇一些語(yǔ)言與專業(yè)內(nèi)容知識(shí)緊密結(jié)合、符合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的ESP教材作為公共英語(yǔ)課程中引入職業(yè)情境和學(xué)科內(nèi)容的主要來(lái)源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取多媒體教學(xué)資源等進(jìn)行對(duì)教學(xué)材料的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

第三，教學(xué)師資的構(gòu)建。教授公共英語(yǔ)課程的教師多數(shù)畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)或翻譯專業(yè)并從事教學(xué)法方向的研究，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，無(wú)疑將成為開(kāi)展項(xiàng)目研究的一大難題。改善這種局面，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助教師提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改善自身結(jié)構(gòu)知識(shí)，提高ESP教學(xué)的素質(zhì)和能力。

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【作者簡(jiǎn)介】吳筱萱（1981— ），女，廣西賀州人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）