【摘 要】本文論述基于校企合作開發(fā)高職教材，以《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材開發(fā)為例，以北海職業(yè)學(xué)院與甲骨文（廣西）OAEC/WDP人才產(chǎn)業(yè)基地共建專業(yè)為契機(jī)，通過深入企業(yè)一線總結(jié)實(shí)踐素材、以人為本優(yōu)化案例、校企合作共撰教材等步驟，切合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)案例，開發(fā)《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職教材 《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材 開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02C-0072-02

教材是教師開展教學(xué)的重要參考，是知識(shí)傳承的重要工具，對(duì)學(xué)生具有積極的引導(dǎo)作用。開發(fā)高職教材應(yīng)體現(xiàn)高職特4色，體現(xiàn)職業(yè)能力本位的思想。按照工作過程培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，主要培養(yǎng)要做什么以及怎樣做，而不是主要研究是什么以及為什么。教材應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，而不是以教師為中心。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)沉淀主要靠自己，學(xué)生的能力更要靠自己的訓(xùn)練。特別是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)，沒有經(jīng)過高強(qiáng)度的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是難以掌握技能的。

一、高職教材的現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)職業(yè)發(fā)展很快，也衍生了很多教材，但部分教材還沒有真正過渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來，不適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教材內(nèi)容陳舊、換湯不換藥，特別是IT行業(yè)的技術(shù)，更迭很快。目前高職教材編寫者，大多是“校門”步入“校門”老師，沒有直接接觸研發(fā)，管理和服務(wù)實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)軟件開發(fā)流程缺乏了解，從而導(dǎo)致教材內(nèi)容的滯后和脫離實(shí)際。學(xué)生學(xué)完技術(shù)，進(jìn)入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)技術(shù)卻已過時(shí)。

目前，《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材所采用的案例基本上章節(jié)片段式的，嚴(yán)重跟實(shí)際脫節(jié)，教材的章節(jié)只是針對(duì)某個(gè)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行相關(guān)的孤立練習(xí)，沒有將各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)銜接起來，大多數(shù)教材的案例都是大同小異，沒有緊跟行業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的需求，達(dá)不到企業(yè)的要求，無(wú)法真正體現(xiàn)軟件開發(fā)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不明確，無(wú)法學(xué)以致用。比如編寫循環(huán)結(jié)構(gòu)的案例，只是獨(dú)立講解了for、while等循環(huán)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句，沒有將知識(shí)模塊貫穿，導(dǎo)致學(xué)生撿了芝麻又丟了綠豆。

二、校企合作開發(fā)教材的必要性

高職的教材編寫應(yīng)按照崗位實(shí)際需求、以工作過程為主線，組織學(xué)校、行業(yè)或企業(yè)共同開發(fā)，企業(yè)具有比學(xué)校更優(yōu)質(zhì)的人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過與企業(yè)共同開展課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)才能有效帶動(dòng)學(xué)校師資技能水平的提升。如果利用校企合作的契機(jī)來進(jìn)行教材編寫。由學(xué)校的合作企業(yè)共同負(fù)責(zé)教材的內(nèi)容的編寫，能夠有效解決這種理論和實(shí)際不符合的現(xiàn)狀。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)之下，各行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸激烈，優(yōu)勝劣汰。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要不斷調(diào)節(jié)自身，推陳出新，利用各種方式來提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，企業(yè)是最貼近社會(huì)需求、最具有專業(yè)性的，對(duì)技術(shù)的要求是最權(quán)威的。學(xué)生在剛剛走上工作崗位，缺乏工作的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在教學(xué)的過程之中，需要加入更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與企業(yè)合作就是一個(gè)良好的途徑。

三、校企合作開發(fā)教材的過程

Java技術(shù)具有卓越的通用性、高效性、平臺(tái)移植性和安全性的高級(jí)語(yǔ)言，目前，在全球云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Java語(yǔ)言更具備顯著優(yōu)勢(shì)和廣闊的前景。本次開發(fā)的教材以介紹Java開發(fā)基礎(chǔ)和培養(yǎng)Java開發(fā)基本技能為目標(biāo)，注重Java開發(fā)基礎(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用，一本好的教材能起到承前啟后、引人入勝的效果。

（一）深入企業(yè)一線，總結(jié)實(shí)踐素材

IT行業(yè)軟件技術(shù)更新很快，只有緊跟市場(chǎng)需求，才能把握技術(shù)方向。企業(yè)需要的是要有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工作者，而高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)人才恰恰缺乏的就是經(jīng)驗(yàn)，北海職業(yè)學(xué)院與甲骨文（廣西）OAEC/WDP人才產(chǎn)業(yè)基地簽訂校企合作，共建計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)，校企雙方對(duì)學(xué)院2015級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)生按崗位需求開展實(shí)踐教學(xué)，筆者與團(tuán)隊(duì)成員在廣州達(dá)內(nèi)有限公司進(jìn)行為期一個(gè)月的Java程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，在甲骨文（廣西）OAEC/WDP人才產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行為期半個(gè)月的Java實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)，熟悉Java基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、崗位需求的特點(diǎn)，收集總結(jié)大量的實(shí)踐素材、案例。

（二）優(yōu)化案例，以人為本

一個(gè)團(tuán)隊(duì)要編寫一個(gè)完整的程序涉及方方面面的知識(shí)，知識(shí)其實(shí)是張網(wǎng)，教材就是這張網(wǎng)的一個(gè)支點(diǎn)，教材開發(fā)要用案例和項(xiàng)目貫穿課程的始終，使用案例來講解知識(shí)點(diǎn)，以幫助讀者理解和運(yùn)用知識(shí)，但是案例的設(shè)計(jì)和難度的把控，以及與知識(shí)點(diǎn)的契合程度很難把握。良好的教育應(yīng)該以是人為本的教育，從最根本的人本認(rèn)知需求出發(fā)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。以人為本就是以人的認(rèn)知曲線為依據(jù)，跟隨人們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程來設(shè)計(jì)案例。筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷地摸索，整理出認(rèn)知曲線的案例教學(xué)法。一個(gè)初學(xué)編程的人的認(rèn)知曲線分為單詞、語(yǔ)句、小段邏輯、完成程序等幾個(gè)認(rèn)知階段，在不同的認(rèn)知階段，學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)不同，如何將學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)與要學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，按照學(xué)員的認(rèn)知曲線去設(shè)計(jì)這些案例，這才是符合人的學(xué)習(xí)規(guī)律的、以人為本的課程設(shè)計(jì)。人本認(rèn)知的方式對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重構(gòu)，所有章節(jié)內(nèi)容講解方式一律遵循“知識(shí)介紹—知識(shí)運(yùn)用—案例實(shí)戰(zhàn)—知識(shí)總結(jié)”這樣一套學(xué)習(xí)方案。每個(gè)案例都可延伸拓展為一個(gè)應(yīng)用程序，通過這樣一種案例式驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，既可以擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的枯燥，又可以很快地讓讀者掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

我們會(huì)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同特性設(shè)計(jì)貼近企業(yè)項(xiàng)目的案例，案例的選材是從真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目中提取，需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特性來設(shè)計(jì)案例的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后獨(dú)立完成案例的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成案例的開發(fā)，基本就具備了企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的基礎(chǔ)，最后學(xué)生通過階段綜合案例、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)達(dá)到融會(huì)貫通。

（三）校企合作，共撰教材

此次開發(fā)小組采用由淺入深的思想進(jìn)行教材整體設(shè)計(jì)來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收效果。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最開始都會(huì)設(shè)計(jì)快速入門，之后再講解詳細(xì)的語(yǔ)法特點(diǎn)及其用途。通過快速入門，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用會(huì)有基本的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)該知識(shí)點(diǎn)沒有壓力感，非常有利于學(xué)習(xí)吸收。通過語(yǔ)法結(jié)構(gòu)詳細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)各特性的關(guān)系及作用從整體上把握，最后學(xué)生通過案例練習(xí)形成自己的知識(shí)體系，最終掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。

《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材需要由教師及企業(yè)人員共同編寫。教師隊(duì)伍要有很豐富的教學(xué)及教材編寫經(jīng)驗(yàn)，合作企業(yè)人員應(yīng)了解技術(shù)需求、項(xiàng)目開發(fā)流程。在編寫過程中，我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了充分調(diào)研崗位所需的專業(yè)知識(shí)，與企業(yè)人員一起收集工作情景、案例、項(xiàng)目，對(duì)職業(yè)、崗位進(jìn)行系統(tǒng)化分析，開展系統(tǒng)化教材設(shè)計(jì)。在具體的編寫過程中，教師還根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律將調(diào)研收集到的專業(yè)項(xiàng)目案例有機(jī)整合，并且隨時(shí)與企業(yè)人員溝通，適時(shí)調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，確保教材內(nèi)容既有實(shí)用性又有先進(jìn)性。最后編寫完成后，邀請(qǐng)企業(yè)人員及專家共同審定。在后續(xù)的使用過程中，隨時(shí)與企業(yè)保持聯(lián)系，收集反饋意見，實(shí)時(shí)調(diào)整內(nèi)容，更新教材。

教材的開發(fā)可以讓編寫者不斷進(jìn)行思考、追問、發(fā)現(xiàn)、變革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、技能的遷移和提升，這對(duì)開闊編寫者的視野、提升自身能力、緊跟時(shí)代步伐具有較大促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李亞娟，李陽(yáng)梅.基于校企合作的高職教材開發(fā)實(shí)踐與思考[J].商界論壇，2015（32）

[2]唐亮，王洋.Java開發(fā)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2016

【作者簡(jiǎn)介】吳碧海（1982— ），男，廣西北海人，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)。

（責(zé)編 蘇 洋）