王雪玉潔

摘 要 當(dāng)下是一個(gè)媒介融合的時(shí)代，社會(huì)高度繁榮，學(xué)科高度細(xì)化，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在新媒體發(fā)展變化之下的走向也隨之成為我們應(yīng)該深入思考的問題。文章將簡(jiǎn)單分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展概況以及在傳統(tǒng)模式之下存在的不足，然后通過剖析新媒體對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的影響來進(jìn)一步探究新媒體環(huán)境下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新媒體；播音與主持藝術(shù)專業(yè)；發(fā)展概況；影響

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）209-0067-02

近些年來，隨著信息技術(shù)在我國(guó)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸開始在各個(gè)方面顯現(xiàn)出其獨(dú)特的作用，接下來本文會(huì)簡(jiǎn)單分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展概況以及在傳統(tǒng)模式之下存在的不足，然后通過剖析新媒體對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的影響表現(xiàn)來更進(jìn)一步地探究新媒體環(huán)境下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

1 播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展概況及不足

1.1 播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展概況

自20世紀(jì)60年代我國(guó)的北京廣播學(xué)院開設(shè)播音與主持專業(yè)課程以來，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育事業(yè)逐漸開始發(fā)展起來了。在20世紀(jì)末浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校（也即現(xiàn)在的浙江傳媒學(xué)院）也設(shè)立了播音專業(yè)，這是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展前期[1]。

到了1990年后，播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始迎來其發(fā)展壯大的階段，上海、四川等地的高等院校紛紛開始開設(shè)播音與主持的相關(guān)專業(yè)，并且開始面向全國(guó)招收學(xué)生，隨著播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校增多，招收學(xué)習(xí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生范圍也更加廣了。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)真正進(jìn)入繁榮發(fā)展階段在2000年以后，教育部對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始重視起來，將以前的“播音專業(yè)”統(tǒng)一改名為“播音與主持藝術(shù)專業(yè)”，并且鼓勵(lì)各大院校開設(shè)這一專業(yè)，對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)層次也從以前的中專、本科教育發(fā)展到了碩士、博士等的教學(xué)層次[2]。

1.2 傳統(tǒng)模式下播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的不足

根據(jù)上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前環(huán)境之下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生較多，市場(chǎng)的需求供大于求。首先是目前很多院校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展硬件不夠完善。由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)需要學(xué)生不斷聽、說、讀、寫、演的專業(yè)，所以在硬件上也有更高的要求，例如，需要有專業(yè)的錄音教室、虛擬演播廳功能的設(shè)備，而這類設(shè)備一般的價(jià)格和技術(shù)要求都比較高。許多院校都無法做到。其次，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱。播音與主持藝術(shù)專業(yè)不僅需要老師進(jìn)行理論講解還需要進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，不僅需要老師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要老師不斷創(chuàng)新。而目前根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，可以了解到當(dāng)前我國(guó)開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校還不能提供強(qiáng)大的師資力量來促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

2 新媒體對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響

對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，新媒體發(fā)展影響著其專業(yè)定位、課程設(shè)置、課程教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)。

首先，新媒體改變了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的定位理念，由傳統(tǒng)的被動(dòng)化成了主動(dòng)，并且由以前的以創(chuàng)作有聲語(yǔ)言為主變成了全面創(chuàng)作，由傳統(tǒng)的單向傳播變成現(xiàn)在的多向傳播。由于新媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的播音與主持不再局限于以前的電視機(jī)、收音機(jī)之中，開始走向有線和無線的網(wǎng)路之中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)就需要突出本專業(yè)的特色，并且要做到與時(shí)俱進(jìn)，所以播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始更加講究自我快速創(chuàng)作以及多向互動(dòng)的理念。

其次，新媒體的發(fā)展完善了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程安排。師生之間的知識(shí)傳播模式發(fā)生了變化，并要求所學(xué)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，能保證其實(shí)用性，所以教學(xué)需要與新媒體發(fā)展同步，而對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行安排設(shè)置時(shí)更講究其同步性、開放性以及實(shí)用性，所以院校開始不斷對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行更新完善。

另外還要結(jié)合一定的實(shí)踐教學(xué)。更重要的是在教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作平臺(tái)，還要讓學(xué)生對(duì)專業(yè)周邊的知識(shí)、實(shí)踐有所掌握，這樣才能更有利于學(xué)生的高水平、更專業(yè)的發(fā)展。

3 新媒體發(fā)展之下促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施

在新媒體技術(shù)的影響和發(fā)展之下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)開始走向一個(gè)新的發(fā)展階段，在這一階段中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)要想得到更加完善的地發(fā)展，必然要根據(jù)發(fā)展情況以及發(fā)展趨勢(shì)來采取相應(yīng)的措施去推動(dòng)其更好地發(fā)展。接下來，本文將提出3個(gè)措施來為促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供方法與建議。

3.1 教學(xué)理念——多元融合，立體思維

當(dāng)下是一個(gè)人與社會(huì)關(guān)系愈加全面，日益豐富的時(shí)代，生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位都在不斷地調(diào)整，只專一項(xiàng)，學(xué)生的變通能力、遷移思維、嘗新勇氣、眼光格局將受到限制。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，貫穿“多元融合、立體思維”的教學(xué)理念，努力推薦教學(xué)改革，探索高素質(zhì)復(fù)合型傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑。

在播音與主持專業(yè)教學(xué)中，以專業(yè)理論課為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)主持人思維訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過《主持人思維訓(xùn)練》《媒介批評(píng)》《文化與藝術(shù)》《音樂藝術(shù)審美》等課程的開設(shè)，讓學(xué)生從理論的高度全面了解藝術(shù)的文化背景、歷史發(fā)展、傳播路徑、創(chuàng)作思維、美學(xué)原則與批評(píng)方法，以立體的思維對(duì)播音主持電視節(jié)目、電視節(jié)目主持人進(jìn)行比較和研究，解決播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維、藝術(shù)視野、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。以專業(yè)實(shí)踐課為核心，重視學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》《即興口語(yǔ)表達(dá)》《播音與主持舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐》《出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)》等課程的開設(shè)，積極探索“多元融合、實(shí)踐育人”的教學(xué)新模式。

在播音與主持人才培養(yǎng)上應(yīng)注重學(xué)科融合，實(shí)行跨學(xué)科的交叉培養(yǎng)，整合相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行融合教學(xué)。適度開設(shè)廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)的課程，加大新聞采訪與寫作、電視節(jié)目制作和電視文案寫作等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)力度；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行有意識(shí)的融合學(xué)習(xí)，比如中文、法律、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、體育等，使學(xué)生利用有聲語(yǔ)言傳播的優(yōu)勢(shì)，從事非廣播電視方面的工作。因此，我們還為學(xué)生開設(shè)了大量的選修課程，引導(dǎo)學(xué)生采用“自助餐”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)方法——因材施教，實(shí)踐育人

在新媒體發(fā)展之下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程教育要轉(zhuǎn)變其課堂理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重課堂知識(shí)的實(shí)用性、同步性以及開放性，保證課堂所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言能力、聲音條件、形象氣質(zhì)上的個(gè)體差異，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在確保教學(xué)體系完整、合理的前提下因材施教，為每個(gè)學(xué)生量身打造“成才方案”，實(shí)現(xiàn)從“單一教學(xué)模式”向“多元化教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，有效解決了學(xué)生個(gè)性化多渠道成長(zhǎng)成才的問題。在教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生組建工作室，讓學(xué)生自主制作電視節(jié)目，朗誦沙龍等一系列活動(dòng)，以此來激發(fā)了學(xué)生的積極性。

3.3 增強(qiáng)師資力量，豐富硬件設(shè)備，促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)化發(fā)展

為了滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的需要，要搭建了多種多樣的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)。一是設(shè)置各種特色教室，如虛擬演播教室、采編播一體實(shí)驗(yàn)室、交互式語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、播音主持藝術(shù)展示劇場(chǎng)、攝影棚等。二是將網(wǎng)絡(luò)引入專業(yè)教學(xué)中，通過新媒體與教學(xué)的有效對(duì)接，將當(dāng)下最新的實(shí)踐成果呈現(xiàn)于課堂，把手機(jī)作為很好的教學(xué)終端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

各大高校應(yīng)該加大對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以通過參加培養(yǎng)課程、參觀兄弟院校來提高師資的教學(xué)理念，同時(shí)通過學(xué)年考核到等方法來檢驗(yàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師的師資水平。要多向業(yè)界引進(jìn)人才，不僅對(duì)教師的理論知識(shí)有所要求，還要要求教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，現(xiàn)在許多高校引進(jìn)已經(jīng)在主持行業(yè)工作多年的主持人回校任教。同時(shí)聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者及廣播電視臺(tái)的工作者為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生了解播音與主持藝術(shù)的新形勢(shì)及發(fā)展前沿。來推動(dòng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行與發(fā)展。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、社會(huì)高度繁榮、藝術(shù)學(xué)科紛繁的當(dāng)下，高等藝術(shù)院校的教育者、管理者必須要有廣闊的視野，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須有新時(shí)代的藝術(shù)教育理念。在培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、課程設(shè)置、教育模式等方面做好頂層設(shè)計(jì)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳媒人才，才能滿足社會(huì)和人民對(duì)藝術(shù)人才的期待和要求。

參考文獻(xiàn)

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