楊 利 云

(廊坊師范學(xué)院 管理學(xué)院， 河北 廊坊 065000)

0 引 言

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展等國家重大戰(zhàn)略背景下，高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史使命?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家“十三五”規(guī)劃綱要》要求高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的突破口[1]。在此背景下，我校依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型工作緊密結(jié)合，以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，通過大力開展實(shí)踐教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過不斷摸索、實(shí)施和完善，培養(yǎng)了多批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和崗位勝任能力的優(yōu)秀學(xué)生。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)概況

我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)最早起源于1982年設(shè)立的財(cái)經(jīng)專業(yè)，多年來，為社會(huì)輸送了大批財(cái)務(wù)管理人才，2010年后，財(cái)務(wù)管理專業(yè)先后被評(píng)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。學(xué)校立足于為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，依托財(cái)務(wù)管理專業(yè)較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性的特點(diǎn)，不斷開展課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐等改革，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架

財(cái)務(wù)管理專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建了“1+2+3”的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。該體系中，“1”：指以培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理崗位工作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線?！?”：指2個(gè)平臺(tái)，第1個(gè)平臺(tái)是虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)，包括基礎(chǔ)實(shí)踐技能平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐技能平臺(tái)、跨專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)。第2個(gè)平臺(tái)是校企合作育人平臺(tái)，搭建校企合作平臺(tái)，將企業(yè)引入學(xué)校，將學(xué)校融入企業(yè)，共同育人，共謀發(fā)展?！?”：指3個(gè)層次，根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“課程實(shí)踐——專項(xiàng)實(shí)踐——畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”3個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系[3]。實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

圖1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 實(shí)踐教學(xué)體系中的1條主線

實(shí)踐教學(xué)體系中的1條主線是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，廊坊師范學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，據(jù)此進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)可以分為總目標(biāo)和分目標(biāo)[4]。

(1) 總目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)立足于為京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有經(jīng)濟(jì)、管理等方面的知識(shí)和能力，能夠在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理、金融、會(huì)計(jì)等方面的工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才[5]。

(2) 分目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)分目標(biāo)如表1所示。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系中的2個(gè)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)體系中的2個(gè)平臺(tái)包括虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)和校企合作育人平臺(tái)。

(1) 虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)。虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)，包括基礎(chǔ)實(shí)踐技能平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐技能平臺(tái)、跨專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)。每個(gè)品臺(tái)下設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心，為實(shí)踐項(xiàng)目的開展提供基礎(chǔ)。依托虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并按照“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”的四階段教學(xué)過程，層層深入的開展教學(xué)活動(dòng)。理論與實(shí)踐教學(xué)示意圖如圖2所示。

表1 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分目標(biāo)

圖2 理論與實(shí)踐教學(xué)示意圖

(2) 校企合作育人平臺(tái)。經(jīng)過近幾年的摸索，財(cái)務(wù)管理專業(yè)形成了多種校企合作模式：① 精英班計(jì)劃。我校與河北華興基礎(chǔ)工程有限公司、麥田房產(chǎn)公司、河北建設(shè)集團(tuán)、廊坊中天建會(huì)計(jì)師事務(wù)所等多家企業(yè)聯(lián)合，制定了精英班計(jì)劃。精英班的培養(yǎng)方案由企業(yè)和學(xué)校共同論證制定，培養(yǎng)方案中除了財(cái)務(wù)管理專業(yè)必修課程外，還引入企業(yè)的崗位培訓(xùn)課程，崗位培訓(xùn)課程由企業(yè)負(fù)責(zé)授課[6]。精英班學(xué)生每年均有1～2個(gè)月的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，熟悉財(cái)務(wù)工作，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。② 雙導(dǎo)師制。財(cái)務(wù)管理專業(yè)為學(xué)生配備校內(nèi)和校外兩位導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)習(xí)、導(dǎo)生活、導(dǎo)思想，重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活；校外導(dǎo)師導(dǎo)實(shí)踐、導(dǎo)研究、導(dǎo)創(chuàng)新，重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)[7]。學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，雙重育人。③ 訂單式管理。廊坊榮盛集團(tuán)與廊坊師范學(xué)院合作，采取訂單式管理的方式選拔學(xué)生組成“榮盛班”。“榮盛班”的學(xué)生每年均有機(jī)會(huì)到集團(tuán)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后很多學(xué)生留在榮盛集團(tuán)就業(yè)。“榮盛班”設(shè)立班級(jí)基金，其中一部分用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，另外一部分用于開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新計(jì)劃。④ 校企聯(lián)盟。以廊坊師范學(xué)院為中心，聯(lián)合多家企業(yè)組成校企聯(lián)盟，定期開展校企合作大講堂活動(dòng)，聘請(qǐng)合作企業(yè)專家進(jìn)校開展系列講座，同時(shí)，學(xué)校為合作企業(yè)提供科研、會(huì)議、咨詢等服務(wù)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)體系中的3個(gè)層次

實(shí)踐教學(xué)體系中的3個(gè)層次指“課程實(shí)踐—專項(xiàng)實(shí)踐—畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”3個(gè)層次。每個(gè)層次又設(shè)有不同實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系見表2。

表2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

4 結(jié) 語

我校試用基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系已近5年，學(xué)校每年都要召開企業(yè)專家座談會(huì)、同行座談會(huì)、教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，通過各個(gè)層面了解實(shí)踐教學(xué)體系的試用情況和社會(huì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善體系[14]。近2年的調(diào)查分析顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果滿意度達(dá)到90%以上，多項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃被評(píng)定為國家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并獲得經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)生參與多個(gè)教師科研項(xiàng)目，并公開發(fā)表論文。隨著實(shí)踐教學(xué)改革力度的加大，實(shí)踐教學(xué)體系改革的成效將更加明顯[15]。

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