楊 維 霞

(西安外事學(xué)院 商學(xué)院， 西安 710077)

0 引 言

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是提升一個國家國際競爭力的關(guān)鍵因素?！笆濉币?guī)劃中提出，要激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新[1]。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要基地，理所應(yīng)當(dāng)在這種大背景下承擔(dān)起這一重任，落實畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，帶動他們一起就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

國內(nèi)大多高校已經(jīng)積極行動起來，開展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探索與實踐。通過近幾年的努力，從麥可思基于對中國大學(xué)生畢業(yè)半年后和3年后的跟蹤評價數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生畢業(yè)時創(chuàng)新能力的掌握程度在近3年呈上升趨勢(2012～2014屆大學(xué)生畢業(yè)時創(chuàng)新能力的掌握程度分別為50%、53%、54%。)。但是相比美、英、日等國家相對完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，我國高校目前一方面由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一方面由于處于剛剛起步階段，所以仍存在這樣那樣的問題[2]。比如不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，在實施過程中仍然存在重知識輕能力、重結(jié)果輕方法、重理論輕實踐的現(xiàn)象；很多學(xué)校的相關(guān)課程教學(xué)體系不完善；缺乏專業(yè)師資等。

針對這一情況，以物流管理專業(yè)為例，著力探討實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，并提出了“四位一體”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)研選取了入選教育部“全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)”的西安外事學(xué)院物流管理專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)研對象，通過發(fā)放調(diào)查問卷，采取全面調(diào)查的方式就全部物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動機(jī)、知識能力的準(zhǔn)備及創(chuàng)業(yè)參與度為單項選擇題，對創(chuàng)業(yè)政策的內(nèi)容和關(guān)注度及創(chuàng)業(yè)方向為多項選擇題形式來進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放了320份問卷(其中大一60人，大二70人，大三80人，大四110人)，剔除了6份無效問卷后獲得314份有效問卷，有效率達(dá)98.1%。根據(jù)有效問卷，調(diào)查的基本情況如下：

1.1 對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生中在回答“你是否認(rèn)同大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)？”問題時，68.3%的學(xué)生支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上確實有一定優(yōu)勢，23%的學(xué)生堅決反對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太大，成功率不高，其余8.7%的被訪者表示中立，自己有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生為21.4%，可見大家對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度還是比較積極的。

1.2 在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機(jī)

創(chuàng)業(yè)動機(jī)是一種內(nèi)在動力，它決定著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和堅持度。問“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳時機(jī)是什么時候？”時，80%的學(xué)生認(rèn)為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機(jī)，13%的學(xué)生則認(rèn)為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇，可見一畢業(yè)就有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生占比較小，大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇安穩(wěn)的就業(yè)或者持觀望態(tài)度。在回答“是什么阻礙了你走向創(chuàng)業(yè)路？”問題，選擇 “缺乏啟動資金”的同學(xué)占45.5%，而“缺少社會經(jīng)驗”和“缺少企業(yè)運(yùn)作及管理經(jīng)驗”這兩個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先天不足問題緊隨其后，分列二三位占到24.8%和20%，可見被調(diào)查者并不是不愿意創(chuàng)業(yè)，只是覺得創(chuàng)業(yè)的條件還沒完全具備。

1.3 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解情況

大學(xué)生要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必須對國家出臺的一系列政策有特別深入的了解和研究，只有這樣才能獲得政策紅利。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，問“你了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些優(yōu)惠政策嗎？”80%的學(xué)生回答了解，但問“你具體了解哪些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策？”時，只有9.8%的學(xué)生了解一些貸款優(yōu)惠政策，其余的政策幾乎都不知道。此外，調(diào)查顯示，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備的商業(yè)知識、市場運(yùn)營、資金募集等方面也了解甚少。這也說明，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及能力方面做得不是很足。

1.4 在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與情況

雖然大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)是認(rèn)可的，但是在回答“你是否已經(jīng)或正在參加創(chuàng)業(yè)活動” 時，僅有10.2%的學(xué)生表示認(rèn)為如果有機(jī)會是愿意積極參與的，3.5%的學(xué)生在課余合開一家快遞點(diǎn)、經(jīng)營一家學(xué)生餐廳或自辦一間個人工作室。10.5%參加過“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，可見大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的參與度還是不高。

2 “四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵與實踐

2.1 模式內(nèi)涵

我校于2016年作為西北地區(qū)唯一一所高校入選教育部“全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)”，學(xué)校多年來一直致力于加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)社會所需人才，提高就業(yè)質(zhì)量[3]。本文結(jié)合物流管理專業(yè)探索發(fā)展的實際情況，為了提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，致力于打造并已初步形成課堂教學(xué)、競賽鍛煉、橫向科研項目、創(chuàng)業(yè)扶持四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)新模式，如圖1所示。其中課堂教學(xué)是主體，主要通過在課堂教學(xué)過程中，通過模擬公司和工作崗位的方式，培養(yǎng)學(xué)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情感，讓他們感到創(chuàng)業(yè)離自己并不遙遠(yuǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[4]。學(xué)科競賽是課堂教學(xué)的延伸，通過各類學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。橫向課題研究活動是學(xué)科競賽縱向深入，讓學(xué)生走到真實的企業(yè)中去從而孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)扶持是幫助學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的土壤，通過給他們的創(chuàng)業(yè)給予支持，從而增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心[5-6]。

圖1 “四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式

2.2 模式實踐

(1) 通過課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感。對大學(xué)生來說，絕大部分的時間還是在課堂上度過的，所以課堂教學(xué)是初期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感的主陣地。但是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式只能使得“低頭族”越來越多，傳統(tǒng)課堂越來越不能適應(yīng)社會和學(xué)生的實際需求[7]，所以對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感的關(guān)鍵所在。我們物流管理專業(yè)在教學(xué)方式上主要做了以下改革：① 要求教師對傳統(tǒng)內(nèi)容的講授要以學(xué)生為主，營造自由活潑的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，慢慢培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[8]。以“國際貨物運(yùn)輸代理”課程為例，老師要求學(xué)生自愿報名組成4個貨運(yùn)代理公司，成立通過公司面試分配到市場部、操作部、報關(guān)報檢部、客服部等不同的部門。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定10個工作任務(wù)，通過課上課下的結(jié)合對10 個任務(wù)進(jìn)行完成，每完成一個任務(wù)，各個任務(wù)的負(fù)責(zé)人需要在課上就其他組(公司)的同學(xué)提出的問題進(jìn)行論述和答辯，通過答辯各組會對各自公司所完成的任務(wù)有更加深刻的思考。② 教師在課堂中引入本門課程涉及的目前比較熱點(diǎn)的問題，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”時代貨運(yùn)代理公司應(yīng)如何應(yīng)對？基于“一帶一路”的西部貨運(yùn)代理公司的發(fā)展新機(jī)遇有哪些？要求各公司(組)進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和調(diào)研，以撰寫調(diào)研報告得以呈現(xiàn)，最后分組在課堂上進(jìn)行答辯和討論，給學(xué)生留出足夠時間去思考、去交流[9]。通過這一過程就可以使得具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力和意識的學(xué)生脫穎而出，為下一階段的學(xué)科競賽和橫向課題做人員儲備。③ 邀請物流企業(yè)的人員來當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師，就某些學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流。這樣教學(xué)方式的改變由傳統(tǒng)的教師到學(xué)生的單向交流[10]，變成師生之間、學(xué)生之間、校內(nèi)外之間的多向交流，使教學(xué)成為一個更加開放的系統(tǒng)，從而為學(xué)生的個性發(fā)展開辟廣闊的自由空間，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度。

(2) 通過學(xué)科競賽強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。學(xué)科競賽是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要實踐平臺，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營造良好的文化氛圍具有重要的作用。物流管理專業(yè)構(gòu)建了一個“多階梯、多維度”的學(xué)科競賽體系[11]。對剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生，多引導(dǎo)他們參加學(xué)校組織的“朗誦比賽”“演講比賽”“PPT設(shè)計大賽”“校園歌手大賽”等，著重強(qiáng)化基本技能，為后續(xù)的綜合性比賽打好基礎(chǔ)。對二年級的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們參加以單項專業(yè)能力培養(yǎng)為目的學(xué)科競賽，比如“條碼大賽”“數(shù)學(xué)建模競賽”等，一方面引導(dǎo)他們參加一些市級、省級等區(qū)域的綜合性大賽，比如陜西省物流設(shè)計大賽、物流協(xié)會物流設(shè)計大賽等，以此初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[12]。對三年級的學(xué)生，引導(dǎo)他們參加全國性的綜合性大賽，比如教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國物流與采購聯(lián)合會舉辦的“全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽”、 教育部高等教育司舉辦的“全國大學(xué)生ERP沙盤比賽”、全國學(xué)生聯(lián)合會教育部舉辦的“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等比賽，讓學(xué)生離實戰(zhàn)越來越近。在這些學(xué)科競賽的準(zhǔn)備過程中，讓學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合，在追求新、奇、特的過程中，不僅培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，而且更重要的是使他們產(chǎn)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)新理念，在學(xué)生中形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

(3) 通過橫向課題培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。橫向課題項目是應(yīng)用型本科學(xué)校培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，以老師作為課題負(fù)責(zé)人，全程參與指導(dǎo)項目的整個過程，讓學(xué)生主動研究問題，獨(dú)立開展探究活動和自行解決問題[13]。比如物流管理專業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“銅川市物流園區(qū)設(shè)計”和“我家菜園有限公司的產(chǎn)品追溯體系設(shè)計”等項目。學(xué)生通過參加這些橫向課題可以深入接觸真實的商業(yè)案例，通過項目成功的實施，真正做到理論和實際聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步完善和提升自身的知識體系，并在此基礎(chǔ)上培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，讓他們強(qiáng)烈地產(chǎn)生自我創(chuàng)業(yè)的想法。

(4) 通過創(chuàng)業(yè)扶持增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。經(jīng)過上面三個層次的訓(xùn)練，從中脫穎而出的學(xué)生便成了自主創(chuàng)業(yè)的主力軍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和根基比較薄弱，初期必須通過不斷的創(chuàng)業(yè)扶持才能持續(xù)下去。物流管理專業(yè)學(xué)生主要創(chuàng)業(yè)的方向是承包物流快遞點(diǎn)的設(shè)立，電子商務(wù)網(wǎng)站的建立等。為了使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行，學(xué)校① 設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，聘用各專業(yè)的雙師型教師來給各專業(yè)開設(shè)專業(yè)型創(chuàng)業(yè)公開課，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。② 創(chuàng)業(yè)學(xué)院還設(shè)立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，針對經(jīng)評估有成功可能的創(chuàng)業(yè)項目從開始就給予免費(fèi)輔導(dǎo)、咨詢、跟蹤等服務(wù)，并且?guī)椭麄兘鉀Q在創(chuàng)業(yè)過程中的資金、管理經(jīng)驗缺乏等困難。③ 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳，營造良好社會創(chuàng)業(yè)文化氛圍。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣傳，讓有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生深入全面了解有關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策。

3 “四位一體” 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式的實施機(jī)制

學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動成功與否與學(xué)校是否支持有至關(guān)重要的關(guān)系，為調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動良性可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該對相關(guān)機(jī)制進(jìn)行完善。

3.1 完善學(xué)校的相關(guān)政策管理機(jī)制

建立完善的運(yùn)行制度是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動良性發(fā)展的重要因素。所以學(xué)校應(yīng)做好以下保障措施，① 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，用于學(xué)生參加各種學(xué)科競賽的報名、補(bǔ)助及其他有關(guān)項目。② 在目前實施學(xué)分制的背景下，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，對那些在學(xué)科競賽中獲獎的或者積極創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予一定的學(xué)分，以示鼓勵。③ 明確指導(dǎo)老師職責(zé)，教師工作量的計算，薪酬的發(fā)放，并納入教師的教學(xué)業(yè)績考核中。④ 學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，免費(fèi)開放實驗室為學(xué)生提供有效的支持。⑤ 還有一個關(guān)鍵的要素，以上措施在審批過程中要簡化手續(xù)，高效地進(jìn)行審批和管理，為師生提供方便[14]。

3.2 加強(qiáng)校、政、行、企戰(zhàn)略合作

① 學(xué)校要主動與產(chǎn)業(yè)對接，加強(qiáng)校企合作實施校企聯(lián)合模式, 具體來說企業(yè)可以給學(xué)生提供一些實習(xí)場所，學(xué)生和老師可以通過橫向課題為企業(yè)提出一些問題的有效解決方案[15]。在此過程中由于是深入合作，校企與學(xué)生廣泛深入交流，交流內(nèi)容準(zhǔn)備充分，校企協(xié)調(diào)溝通渠道暢通．② 學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)與政府合作，在互利雙贏的前提下爭取社會資源的支持，開展成果轉(zhuǎn)化、政策研究和決策咨詢等方面的合作[16]。這樣不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，還可以把他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動落到實處。

3.3 加強(qiáng)雙師型教師隊伍的建設(shè)

要讓學(xué)生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供一定的師資保障是基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師足夠的時間去學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程和到企業(yè)去掛職的機(jī)會，以此增強(qiáng)學(xué)校自己的創(chuàng)業(yè)教育的師資力量[17]。有效實施 “老師+學(xué)長”雙層指導(dǎo)模式，通過老師帶學(xué)長、學(xué)長帶學(xué)弟的方式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的分層次指導(dǎo)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的可持續(xù)良性發(fā)展，提高學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)活動的競爭力[18]。

4 結(jié) 語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已受到社會各界的廣泛關(guān)注。 “四位一體”實踐教學(xué)模式是高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合改革的突破口，也是推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。通過“四位一體”實踐教學(xué)模式，通過多個環(huán)節(jié)，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，力爭培養(yǎng)出的物流管理人才具有更好的社會適應(yīng)性和更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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