張寬朝， 江海洋， 郭 寧

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院， 合肥 230036)

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地和搖籃[1]。為了提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐，高校相繼進(jìn)行了教學(xué)資源整合，建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。自2005年以來(lái)，國(guó)家級(jí)—省級(jí)—校級(jí)“三級(jí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)體系已逐步形成，其中，2005～2015年，全國(guó)已立項(xiàng)建設(shè)了901個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文等33個(gè)學(xué)科[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室管理體制機(jī)制、提升了實(shí)驗(yàn)室裝備水平、促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享[3]。

但是，隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷提升，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中心目標(biāo)的不斷鞏固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放化運(yùn)行的要求越來(lái)越緊迫。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制為目標(biāo)，建立“開(kāi)放共享”的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中心的“充分開(kāi)放運(yùn)行”，推動(dòng)中心“在滿足本單位教學(xué)需求的前提下，所有的教學(xué)資源均應(yīng)面向社會(huì)開(kāi)放運(yùn)行”(教高廳[2016]3號(hào))，科學(xué)推進(jìn)內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展，服務(wù)高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作需要。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行的意義

1.1 深化高校實(shí)踐教學(xué)改革

高校實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是貫徹落實(shí)黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段[4]。高校深化實(shí)踐教學(xué)改革，中心以學(xué)生為本，改變現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主觀積極性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開(kāi)放運(yùn)行，可以促進(jìn)教師加大實(shí)踐教學(xué)改革研究，優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鞏固實(shí)踐教學(xué)的育人功能[5]。

1.2 全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)室是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐屬性，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有迥異于理論課程的教學(xué)模式。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)、完成按照規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，極大束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和動(dòng)手能力的鍛煉與提升[6]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開(kāi)放運(yùn)行，可以有效地滿足學(xué)生自主創(chuàng)新對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求，克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)時(shí)少、學(xué)生多等造成的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)少的弊端，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括等科學(xué)思維意識(shí)，最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新[5-6]。

1.3 最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源效益

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是高校組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)基地，同時(shí)，也是科教一體、產(chǎn)教融合的平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展須克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中的“小而全”、重復(fù)建設(shè)、分散配置的弊端，堅(jiān)持遵循開(kāi)放共享的理念，充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共用共享，以開(kāi)放運(yùn)行為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)師生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，提高儀器設(shè)備利用率，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效益。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行的探索

農(nóng)業(yè)生物技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，通過(guò)著力創(chuàng)新管理機(jī)制，加快建立完備的實(shí)驗(yàn)條件，努力建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍等手段，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行的有益探索，取得了較好的效果，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)。

2.1 實(shí)施分類開(kāi)放運(yùn)行模式

根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室不同類型的需求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行現(xiàn)狀和運(yùn)行能力，實(shí)施分類開(kāi)放，分別滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研科技活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的需要[2](見(jiàn)圖1)。

圖1 分類開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行模式

(1) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放型。側(cè)重于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)放，如學(xué)生因?yàn)檫x課時(shí)間沖突、病假事假耽誤、計(jì)劃進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等，無(wú)法在計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)項(xiàng)目，中心將結(jié)合實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行狀況和學(xué)生可自由支配時(shí)間，通過(guò)集中、分散、或集中分散結(jié)合等多種形式開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排學(xué)生在非教學(xué)計(jì)劃時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基本需求。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)充分利用現(xiàn)有資源，在周三下午、周六、周日等非教學(xué)時(shí)間段面向?qū)W校近27個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施了教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的計(jì)劃性開(kāi)放。

(2) 學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽開(kāi)放型。重點(diǎn)服務(wù)于中心主辦或承辦的各類型學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、開(kāi)展的科普活動(dòng)等。以中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力為目標(biāo)，先后組織開(kāi)展了生物顯微攝影大賽、動(dòng)植物標(biāo)本制作大賽、生物儀器操作大賽等一系列融合知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性于一體的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。

(3) 科研科技活動(dòng)開(kāi)放型。依托生物學(xué)學(xué)科公共平臺(tái)、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、各PI實(shí)驗(yàn)室、工程中心實(shí)訓(xùn)基地等，將第一課堂和第二課堂有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)并完成國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、教師教科研課題子項(xiàng)目、“科大訊飛”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目或?qū)W生利用實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)展的與專業(yè)相關(guān)的興趣實(shí)驗(yàn)等[7]。近3年來(lái)，中心先后為13項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，19項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，84項(xiàng)校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、5項(xiàng)“科大訊飛”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目提供了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放服務(wù)。

2.2 創(chuàng)新了實(shí)施開(kāi)放運(yùn)行的管理機(jī)制

中心根據(jù)分類分層次開(kāi)放工作的需要，規(guī)范易于管理和實(shí)施的開(kāi)放運(yùn)行服務(wù)流程(見(jiàn)圖2)，創(chuàng)新了開(kāi)放運(yùn)行管理機(jī)制，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員、學(xué)生多方協(xié)同的開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制。

圖2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行的流程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)站等及時(shí)發(fā)布課程信息和服務(wù)預(yù)告，最大程度對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、科研科技活動(dòng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備，并積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排功能實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同做好開(kāi)放運(yùn)行的各項(xiàng)準(zhǔn)備和服務(wù)工作。

突出學(xué)生的主體地位是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行取得成效的關(guān)鍵。中心進(jìn)行開(kāi)放運(yùn)行的根本目的在于服務(wù)學(xué)生的實(shí)踐能力提升和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。因此，中心在開(kāi)放運(yùn)行中，充分尊重學(xué)生的實(shí)踐需求，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐能力提升需要選擇實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放類型，完成相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽和科研科技活動(dòng)實(shí)踐，彌補(bǔ)培養(yǎng)方案內(nèi)對(duì)創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足。

明確工作職責(zé)是中心開(kāi)放運(yùn)行取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。中心開(kāi)放運(yùn)行中必須明確實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作職責(zé)，要求實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員互相協(xié)作，全程做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間學(xué)生的管理和指導(dǎo)工作，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，正確使用儀器設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生。

2.3 建立了實(shí)施開(kāi)放運(yùn)行的條件保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開(kāi)放運(yùn)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從管理制度、師資水平、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、信息化系統(tǒng)等方面都提出了新的要求。結(jié)合中心開(kāi)放運(yùn)行需要，集中搭建了實(shí)施開(kāi)放運(yùn)行的條件保障體系，保障了中心的開(kāi)放運(yùn)行(見(jiàn)圖3)。

圖3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行的條件保障體系

(1) 完善中心開(kāi)放運(yùn)行制度。完善、健全、科學(xué)的規(guī)章制度是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行的基礎(chǔ)。為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行工作的需要，先后修訂了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理試行辦法”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)工作規(guī)范”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核辦法”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室門禁監(jiān)控系統(tǒng)管理辦法”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心安全事故應(yīng)急預(yù)案”等一系列的規(guī)章制度，明確了開(kāi)放運(yùn)行過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室人員的工作職責(zé)，規(guī)范了開(kāi)放運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室管理，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開(kāi)放運(yùn)行提供了制度保障。

(2) 加強(qiáng)中心開(kāi)放運(yùn)行的師資建設(shè)。中心堅(jiān)持多種渠道、多種方式保障和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立由名師和教授擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師出國(guó)或到國(guó)內(nèi)著名高校、科研院所進(jìn)修、學(xué)習(xí)等一系列措施提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。

中心現(xiàn)擁有應(yīng)用生物科學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及微生物學(xué)、植物學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有教學(xué)名師4人，省教壇新秀4人，有博士學(xué)位的實(shí)驗(yàn)教師達(dá)65%。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修、專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室管理改革立項(xiàng)等措施，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放工作的需要[8]。

(3) 強(qiáng)化中心開(kāi)放運(yùn)行的安全管理。實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放的先決條件。在開(kāi)放運(yùn)行過(guò)程中，中心堅(jiān)持和強(qiáng)化“安全第一，預(yù)防為主”和“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，明確實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中各類人員的責(zé)任范疇，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，做好水電、化學(xué)試劑的安全使用、防火防盜的安全事項(xiàng)、有毒有害廢液的處理、滅菌鍋等特殊設(shè)備的安全使用等的教育和培訓(xùn)工作[9]。

(4) 加強(qiáng)中心開(kāi)放運(yùn)行的硬件設(shè)施建設(shè)。經(jīng)過(guò)充分論證，科學(xué)規(guī)劃，中心先后改建了生理生化實(shí)驗(yàn)室、遺傳與分子實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)建了數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、生物學(xué)學(xué)科公共平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，新建了生物制藥實(shí)驗(yàn)室、生物學(xué)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、微生物發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室、特色食藥用菌實(shí)驗(yàn)室、蠶桑產(chǎn)品綜合開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室等，在滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，以優(yōu)良的設(shè)備條件服務(wù)中心開(kāi)放運(yùn)行。

(5) 加速中心開(kāi)放運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行起著重要的作用。利用網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)資源整合，不僅促進(jìn)和加快高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，而且還可以為學(xué)生提供便捷、規(guī)范、開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)[10]。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不但要求涵蓋教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)視頻等實(shí)驗(yàn)素材資源，而且要求提供儀器設(shè)備的操作規(guī)范、使用注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容，以便為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)，了解現(xiàn)代化儀器設(shè)備的工作原理和使用方法，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生的課外自主興趣學(xué)習(xí)提供了無(wú)時(shí)空限制的通道[11]。同時(shí)，中心還結(jié)合學(xué)科特色，先后搭建了植物標(biāo)本館、中藥資源庫(kù)、環(huán)境生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等專業(yè)資源展示平臺(tái)，內(nèi)容翔實(shí)，服務(wù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。

(6) 建設(shè)中心開(kāi)放運(yùn)行的管理系統(tǒng)。開(kāi)放運(yùn)行管理系統(tǒng)建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行的必要保障。中心探索應(yīng)用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立了開(kāi)放信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、門禁安全管理、視頻實(shí)時(shí)監(jiān)控、大型儀器設(shè)備預(yù)約共享等有機(jī)整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行管理系統(tǒng)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行的管理水平[12-13]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布開(kāi)放信息、儀器設(shè)備基本信息等，學(xué)生申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的開(kāi)放使用，待審核通過(guò)后，在許可的時(shí)間范圍內(nèi)通過(guò)門禁系統(tǒng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)后，按照規(guī)定預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室和操作儀器設(shè)備；配合網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)考設(shè)備，全天候監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用情況，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行的遠(yuǎn)程控制和管理，保障了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行的安全[14]。

3 建設(shè)成效

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)開(kāi)放運(yùn)行實(shí)踐，豐富了開(kāi)放運(yùn)行的管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升了中心建設(shè)水平，發(fā)揮了中心的示范輻射效應(yīng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行的基礎(chǔ)上，2016年累計(jì)承擔(dān)近380個(gè)學(xué)生班級(jí)、23萬(wàn)多人時(shí)數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，197名學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，完成了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等20門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)以及生物類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)；2016年度，中心對(duì)3項(xiàng)國(guó)家級(jí)、6項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、23項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金提供了開(kāi)放服務(wù)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積極豐富開(kāi)放運(yùn)行的內(nèi)涵，以專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽等為教育載體，整合各類資源，積極開(kāi)展植物標(biāo)本創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、生物顯微攝影大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展等活動(dòng)，2016年學(xué)校首屆生物顯微攝影大賽，參賽人數(shù)達(dá)800余人。中心主動(dòng)為學(xué)生參加“愛(ài)農(nóng)杯”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)提供支持。2016年度學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲安徽省“昆山花橋杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)、安徽省“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲得第三屆“全國(guó)植物生產(chǎn)類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新論壇”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；獲得安徽省大學(xué)生生物標(biāo)本制作大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

中心的開(kāi)放運(yùn)行較大地提高了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)研究熱情和教學(xué)研究水平。2016年度，中心實(shí)驗(yàn)教師獲得“第一屆全國(guó)高校植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)比賽”二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，“教學(xué)風(fēng)采獎(jiǎng)”1項(xiàng)，獲得校教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲批立項(xiàng)省級(jí)精品資源共享課程2項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目3項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃1項(xiàng)，校級(jí)質(zhì)量工程11項(xiàng)；主編國(guó)家級(jí)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材2部。

4 結(jié) 語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》要求“建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”，《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教高[2016]2號(hào))指出，要著力“統(tǒng)籌各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，因此，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開(kāi)放運(yùn)行已經(jīng)成為高校實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)以服務(wù)學(xué)生能力培養(yǎng)和提高為出發(fā)點(diǎn)，以支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作為目標(biāo)，繼續(xù)加大開(kāi)放運(yùn)行的探索力度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)踐育人工作中的創(chuàng)新引領(lǐng)和示范輻射作用[15]。

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