張 卯 肖 源

中國(guó)人民大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理處 北京 100872

人文社科類實(shí)驗(yàn)室是高校相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，它的建設(shè)和應(yīng)用直接影響著人文社科類人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響著其專業(yè)的發(fā)展前景。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然學(xué)科與人文社會(huì)學(xué)科之間相互滲透的力度不斷加強(qiáng)，改變著人文社會(huì)科學(xué)的研究方式，尤其是與信息技術(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理等發(fā)展密切相關(guān)的應(yīng)用型人文社科領(lǐng)域更是如此，人文社科類專業(yè)也愈來(lái)愈注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

目前，我國(guó)的高等教育進(jìn)入了大眾化階段，教育模式也由精英式轉(zhuǎn)向了大眾化教育。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就需要為實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)的軟硬件資源，而且需要采取高效的管理模式。實(shí)驗(yàn)室是科研與教學(xué)的主要場(chǎng)所，對(duì)其資源的管理，直接決定著高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新的信息技術(shù)模式，也在不斷地影響和促進(jìn)著高校實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)資源管理的發(fā)展[1]。中國(guó)人民大學(xué)作為研究型綜合性大學(xué)，為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重能力的人文社科類的專門人才，必須建設(shè)好與之培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，具有鮮明學(xué)科群特色的人文社科類實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)。

1 人文社科類實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)與存在問(wèn)題

高校人文社科類實(shí)驗(yàn)室一般是指能夠滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的，將課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及信息化教學(xué)融為一體的實(shí)訓(xùn)基地，具有開放化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。此類實(shí)驗(yàn)室重在結(jié)合各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力訓(xùn)練，是針對(duì)專業(yè)和課程設(shè)置的特點(diǎn)，有目的和有規(guī)劃地進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地。建設(shè)人文社科類實(shí)驗(yàn)的基本要求是使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)形成系統(tǒng)、完整的理解，在了解基本原理的基礎(chǔ)下，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力[2]。目前國(guó)內(nèi)高校人文社科類實(shí)驗(yàn)室無(wú)論從數(shù)量、質(zhì)量還是規(guī)模上與文科類學(xué)科自身的發(fā)展不相適應(yīng)，發(fā)展整體落后于理工科。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的不斷應(yīng)用，人文社科類的教學(xué)在朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。現(xiàn)代的學(xué)習(xí)研究方法和自然科學(xué)技術(shù)具有很大的融合性，人文社科類和理工科類在研究方法上的很多層面可以觸類旁通，相互借鑒[3]。在當(dāng)下，人文社科類實(shí)驗(yàn)室對(duì)高校的科學(xué)研究能夠在很大程度上起到促進(jìn)的作用，人文社科類實(shí)驗(yàn)室作為高校教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值陌l(fā)展。

以中國(guó)人民大學(xué)為例，人文社科包括法學(xué)、新聞、商學(xué)、統(tǒng)計(jì)、信管、經(jīng)濟(jì)、財(cái)金、社會(huì)與人口、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村、國(guó)際關(guān)系、公管管理、勞動(dòng)人事、外語(yǔ)、藝術(shù)、文學(xué)等學(xué)院，共計(jì)66個(gè)。人文社科類58個(gè)本科專業(yè)中，開設(shè)有實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)22個(gè)，占36%，這說(shuō)明相當(dāng)一部分專業(yè)沒(méi)有開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。教育部規(guī)定人文社科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分不低于15%，雖然沒(méi)有規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)分比例，但對(duì)每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié)。另外我校開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的專業(yè)主要還集中在我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如金融、經(jīng)濟(jì)、新聞、法學(xué)、公共管理等，這在一定程度上反映了實(shí)驗(yàn)資源過(guò)于集中在優(yōu)勢(shì)學(xué)科的問(wèn)題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校的實(shí)驗(yàn)資源共享帶來(lái)了技術(shù)和工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有以下六大特征。

一是跨界融合。這個(gè)“+”就是跨界，就是變革，就是開放，就是重塑融合。二是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。高等院校粗放的實(shí)驗(yàn)資源驅(qū)動(dòng)型增長(zhǎng)方式早就難以為繼，必須轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展這條正確的道路上來(lái)[4]。三是重塑結(jié)構(gòu)。信息革命、全球化、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已打破了原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)。高校也同樣在巨變[5]。四是以人性為本?；ヂ?lián)網(wǎng)的力量之強(qiáng)大最根本地也來(lái)源于對(duì)人性的最大限度的尊重、對(duì)人體驗(yàn)的敬畏、對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)揮的重視[6]。五是開放生態(tài)。關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”，生態(tài)是非常重要的特征[7]。六是連接一切。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價(jià)值是相差很大的，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”的根本目標(biāo)[8]。

高等院校的實(shí)驗(yàn)室“互聯(lián)網(wǎng)+”其實(shí)就是“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)室”，是在互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)驗(yàn)室緊密結(jié)合下的產(chǎn)物[9]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)以下四方面的改進(jìn)。

(1)學(xué)生端

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有很大的改變與拓展，可以充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)資源共享帶來(lái)的好處。

(2)教師端

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教學(xué)手段日新月異，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入使得教師能夠更好地教授專業(yè)知識(shí)。

(3)教學(xué)空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教學(xué)空間得到拓展，能夠更好地解決教學(xué)環(huán)境的剛性短缺，有效改善之前分散低效的教學(xué)空間，使得實(shí)驗(yàn)資源不再是一個(gè)孤島。

(4)技術(shù)進(jìn)步

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為優(yōu)化高校教學(xué)、學(xué)習(xí)及共享空間創(chuàng)造了條件，技術(shù)革新帶來(lái)教學(xué)方法的改變，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新思維，大大改善學(xué)生接受知識(shí)的環(huán)境[10]。

基于以上情況，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和視野，充分整合有限空間資源，在對(duì)中國(guó)人民大學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了大量的調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，從中國(guó)人民大學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，通盤考慮全校人文社科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，以及實(shí)驗(yàn)室空間資源的剛性短缺，深入分析其建設(shè)的特點(diǎn)，融合現(xiàn)有的北京市級(jí)“中國(guó)人民大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，整合全校相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，積極構(gòu)建開放性的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，按照人才和平臺(tái)一體化的原則，建立一種集人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)為一體，科學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用一以貫之的新機(jī)制。著手規(guī)劃依靠國(guó)家“雙一流”建設(shè)平臺(tái)強(qiáng)有力支持，建設(shè)一個(gè)跨學(xué)科的，集中管理、資源共享的，能夠承擔(dān)人文社會(huì)學(xué)科和專業(yè)的多種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能適應(yīng)教學(xué)手段和科學(xué)發(fā)展對(duì)教學(xué)環(huán)境提出的新要求，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才提供保障。

3 中國(guó)人民大學(xué)人文社科類實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建

人文社科類實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)有助于實(shí)驗(yàn)資源的有效管理，還有助于教師更多精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。通過(guò)分析中國(guó)人民大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)資源的調(diào)研，分析出構(gòu)建實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路、預(yù)期效果、基本體系構(gòu)架、共享內(nèi)容。

人文社科類實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建，設(shè)計(jì)思路非常重要，中國(guó)人民大學(xué)共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想如下：

(1)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，按照我校人文社科類實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求劃分成不同的功能區(qū)，每個(gè)功能區(qū)可以滿足同類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

(2)全部實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校統(tǒng)一管理，集中投入建設(shè)，在各具專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合的教學(xué)目標(biāo)，在現(xiàn)有條件下有效緩解實(shí)驗(yàn)室空間嚴(yán)重不足的局面。

在實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，首先，要做到科學(xué)論證，統(tǒng)一布局。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)由于面向多個(gè)學(xué)院和眾多專業(yè)，要求具有集約化、網(wǎng)絡(luò)化的硬件平臺(tái)，具有良好的兼容性和可擴(kuò)充性，具有高速安全的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境和豐富的各類資源，要實(shí)現(xiàn)各種資源的高度共享。在建設(shè)前期，要在廣泛征求學(xué)校相關(guān)學(xué)院意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，就建設(shè)方案的必要性、可行性及不確定性進(jìn)行充分的分析探討[11]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的定位是針對(duì)一定的學(xué)科群，具有基礎(chǔ)性、可開發(fā)性、覆蓋面寬泛的綜合人文社科類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，而且還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)對(duì)軟硬件的要求進(jìn)行合理的分類和布局。

其次，要精心設(shè)計(jì)，集中建設(shè)。依據(jù)“統(tǒng)籌規(guī)劃，集中管理，合理設(shè)置，優(yōu)化管理”原則，改造傳統(tǒng)的“小而全”實(shí)驗(yàn)室模式，打破條塊分割的現(xiàn)象，最大限度地發(fā)揮人財(cái)物的投入效益。

(1)規(guī)劃整合。對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行整合，整合教學(xué)手段相近的實(shí)驗(yàn)室，徹底解決學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的“小型”“封閉”“分散”和重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題。

(2)精心設(shè)計(jì)。在具體的建設(shè)過(guò)程中，提供各種類型的軟、硬件教學(xué)和研究環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)集成性、交互性的特點(diǎn)，滿足跨專業(yè)、跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求，力求資源最大化共享，同時(shí)為全校的人文社科類學(xué)院提供科研服務(wù)，力爭(zhēng)以最小的投入獲取最大的效益，避免重復(fù)建設(shè)[12]。

(3)高標(biāo)準(zhǔn)、可持續(xù)。通過(guò)使用代表先進(jìn)技術(shù)發(fā)展方向的教學(xué)設(shè)備和軟件，構(gòu)建一個(gè)用于學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展同步的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

第三，集中管理，開放運(yùn)行。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)人文社科類實(shí)驗(yàn)室的整合，徹底改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室封閉式、分散式和低效率的現(xiàn)狀，有效盤活現(xiàn)有空間資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地資源、人力資源、信息資源以及各種軟硬件資源的高度共享。建設(shè)覆蓋主要教學(xué)手段需求、設(shè)備先進(jìn)、管理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。在管理機(jī)制上要有所創(chuàng)新，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)所依托的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在兩條管理系統(tǒng)下協(xié)調(diào)運(yùn)行：(1)教學(xué)組織系統(tǒng)確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、課程改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開放；(2)教學(xué)保障系統(tǒng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、設(shè)備維護(hù)管理、功能開發(fā)等日常管理服務(wù)等工作[13]。

中國(guó)人民大學(xué)人文社科類實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)建設(shè)的預(yù)期效果：高效利用實(shí)驗(yàn)室空間資源，實(shí)現(xiàn)高度共享；提供豐富的空間組織形式，提升教學(xué)效果；實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)技術(shù)保障；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)建設(shè)需要一個(gè)技術(shù)平臺(tái)—“人大行云”計(jì)算平臺(tái)，系統(tǒng)建設(shè)總體目標(biāo)是建立一個(gè)由上百個(gè)節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的云計(jì)算平臺(tái)，達(dá)到“10 Tflops計(jì)算能力和PB級(jí)海量存儲(chǔ)”。云平臺(tái)的服務(wù)器節(jié)點(diǎn)數(shù)達(dá)到了106個(gè)(其中刀片式服務(wù)器32臺(tái)，2U機(jī)架式服務(wù)器74臺(tái))；聚合計(jì)算能力達(dá)到了13 Tflops；存儲(chǔ)能力達(dá)到了770 TB。云節(jié)點(diǎn)之間構(gòu)建了InfiniBand高速網(wǎng)絡(luò)，完全可以為實(shí)驗(yàn)資源共享提供必要的支撐。通過(guò)“人大行云”計(jì)算平臺(tái)，可以根據(jù)不同學(xué)科不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，靈活方便地按需分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源并及時(shí)回收實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，從而可以更加有效地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，降低使用成本。

中國(guó)人民大學(xué)人文社科類實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)的基本體系結(jié)構(gòu)如圖1所示：包括1個(gè)云計(jì)算平臺(tái)，3個(gè)大數(shù)據(jù)中心，1組核心課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，1個(gè)實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)交互網(wǎng)站。

圖1 中國(guó)人民大學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)建設(shè)示意圖

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)在以下方面完成了初步的共享。

(1)計(jì)算平臺(tái)的共享。從提高計(jì)算資源的使用效率的角度，依托學(xué)校的3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建設(shè)數(shù)據(jù)中心，將計(jì)算機(jī)服務(wù)器和存儲(chǔ)器進(jìn)行相對(duì)集中的管理。

(2)數(shù)據(jù)資源的共享。從學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，建設(shè)3個(gè)數(shù)據(jù)中心：社會(huì)管理大數(shù)據(jù)中心、中國(guó)調(diào)查數(shù)據(jù)中心、案例中心。這些數(shù)據(jù)資源為多門課程實(shí)驗(yàn)提供了高質(zhì)量的數(shù)據(jù)素材。

(3)管理資源的共享。學(xué)校由實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理處牽頭，統(tǒng)一對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，最大限度地共享管理模式和管理資源。

信息化平臺(tái)有力促進(jìn)網(wǎng)上網(wǎng)下交互學(xué)習(xí)，為拓寬學(xué)生課程和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸纛l、視頻、圖片、動(dòng)畫等各種媒體形式的實(shí)驗(yàn)資源，使學(xué)生在課前預(yù)先了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、授課教師等情況。部分課程采用課堂教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以通過(guò)授課教師搭建的課程資源平臺(tái)完成網(wǎng)上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[14]。學(xué)生在課外可以隨時(shí)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間、師生之間可以通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行交流、討論、提問(wèn)和解答問(wèn)題等。

4 結(jié)語(yǔ)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的人文社科類高校的實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)的研究是當(dāng)前我國(guó)建設(shè)“雙一流”大學(xué)的有益嘗試。想要更好地建設(shè)人文社科類實(shí)驗(yàn)室，需要高校加強(qiáng)自身實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，遵循人文社科類實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才[15]。新時(shí)代下的高校教育改革，勢(shì)必要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，高校應(yīng)該著力推進(jìn)人文社科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，探索適合人文社科類實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的管理模式，提高人文社科類實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展水平。

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